牛虧環(huán) 張久久

摘要：大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系研究在應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵發(fā)展尤其是在其人才培養(yǎng)中具有十分重要的戰(zhàn)略地位。它能保證高等教育發(fā)展的政治方向，維系國(guó)家的人才素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在當(dāng)今教育走向創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代背景下，應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的研究現(xiàn)狀與特點(diǎn)值得分析，反思其評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成、構(gòu)建理念與方法、實(shí)踐發(fā)展等內(nèi)容，有利于提升思想政治教育的實(shí)效性，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；學(xué)生思想政治教育；評(píng)價(jià)體系；反思

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）09-0010-06

當(dāng)今世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，而思想素質(zhì)，是人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是人全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展的必備條件之一。17世紀(jì)的思想家帕斯卡爾說過：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但是他是一根能思想的蘆葦。”18世紀(jì)俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰曾說，人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長(zhǎng)。德國(guó)音樂家貝多芬也說，使人幸福的是德性而非金錢。在我國(guó)，人們奉行的鄧小平理論的精髓是“解放思想，實(shí)事求是”，這也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的觀念。黨的十七大報(bào)告也指出，解放思想是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的一大法寶。

高校思想政治教育工作，在我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中具有十分重要的戰(zhàn)略作用，這與國(guó)外的公民教育有所不同。大學(xué)生思想政治教育，在高校人才素質(zhì)培養(yǎng)與內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展中具有極其重要的地位，其評(píng)價(jià)體系的研究應(yīng)成為高等院校素質(zhì)教育研究中不可或缺的部分。半個(gè)多世紀(jì)以來，我國(guó)諸多學(xué)者對(duì)高校學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育及其評(píng)價(jià)已有了較多的理解和研究，但隨著形勢(shì)的發(fā)展變化，大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系也需要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行革新與完善。特別是對(duì)于應(yīng)用型本科高校大學(xué)生群體來說，因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)象的思想特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)目標(biāo)、心理特征等方面與重點(diǎn)類大學(xué)學(xué)生群體的區(qū)別性和差異性，尤其是在高等教育走向創(chuàng)新的時(shí)代背景下，迫切需要以馬克思的人的全面發(fā)展理論為評(píng)價(jià)導(dǎo)向和依據(jù)的理論研究，以更好地推進(jìn)高校素質(zhì)教育發(fā)展，提高大學(xué)生思想政治教育的成效，增強(qiáng)理論研究的科學(xué)性和系統(tǒng)性，并指導(dǎo)實(shí)踐的開展。

一、研究述評(píng)

（一）發(fā)展歷程

改革開放之初，在貫徹1981年6月召開的黨的十一屆六中全會(huì)通過的《關(guān)于建國(guó)以來黨的若干歷史問題的決議》精神的過程中召開的全國(guó)高等學(xué)校思想政治教育工作會(huì)議上首次提出了學(xué)生思想政治教育也是一門科學(xué)，推動(dòng)了高校思想政治教育工作的真正發(fā)展，相關(guān)理論研究自此展開。20世紀(jì)80年代中期以來，學(xué)者對(duì)高校思想政治教育評(píng)價(jià)理論的研究大致經(jīng)歷了起步探索階段和發(fā)展階段。[1]隨著1988年3月31日《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表了《從高校思想政治工作質(zhì)量評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)問題》一文，我國(guó)對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)的研究才開始逐步走向深入。思想政治教育的定量評(píng)估，首次在1988年張耀燦教授主編的《思想政治教育學(xué)原理》中提出，并初步探討了思想政治教育評(píng)估的可行性和指標(biāo)體系，但后來并未獲得快速發(fā)展。直至2000年以后，教育學(xué)術(shù)界才逐漸重視對(duì)思想政治教育的有效性和價(jià)值論進(jìn)行研究，促使思想政治教育評(píng)價(jià)的理論研究獲得一定的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，實(shí)踐問題研究也隨之浮至水面。

多年以來，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者、教育者對(duì)大學(xué)生思想政治教育體系及其評(píng)價(jià)已做過部分研究，2004年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出：“要把大學(xué)生思想政治教育工作作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系。”這對(duì)于高等教育思想政治教育工作來說，無疑是有效的“催化劑”或“強(qiáng)心針”，也催生了對(duì)大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)體系的研究。這些研究經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)證明，對(duì)于思想政治教育工作的順利開展，具有一定的指導(dǎo)意義。

（二）研究現(xiàn)狀

為了準(zhǔn)確有效地了解、掌握已有學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀，筆者于2014年8月11日在上海師范大學(xué)圖書館CNKI數(shù)字資源系統(tǒng)進(jìn)行了搜索、統(tǒng)計(jì)和梳理，發(fā)現(xiàn)目前思想政治教育及其評(píng)價(jià)的情況如表1所示。

其中，以“思想政治教育評(píng)價(jià)”為主題搜索的136篇研究文獻(xiàn)（含碩博論文40篇，發(fā)表年份分布情況），領(lǐng)域類別分布情況；以“大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)”為主題的27篇文獻(xiàn)均來自高等教育領(lǐng)域，且期刊論文有22篇，碩士論文5篇，發(fā)表年份分布情況詳。

（三）研究特點(diǎn)

由以上圖表可知，目前我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)的研究，有以下特點(diǎn)：（1）大學(xué)生思想政治教育的研究主要集中在理論方面，評(píng)價(jià)及實(shí)踐研究則不足；（2）對(duì)“思想政治教育評(píng)價(jià)”的研究主要集中在“高等教育”和“思政教育”領(lǐng)域，這與青年大學(xué)生作為成年人，具備一定的價(jià)值觀、人生觀，以及國(guó)家對(duì)青年群體高素質(zhì)人才的思想政治素質(zhì)絕對(duì)重視有著緊密的聯(lián)系；（3）大學(xué)生“思想政治教育評(píng)價(jià)”博士論文較少，只有1篇，碩士論文有24篇，基金論文19篇，這說明相關(guān)研究還缺乏深刻的理論研究，課題力度和強(qiáng)度仍需加大，增強(qiáng)創(chuàng)新度；（4）研究的時(shí)間相對(duì)不均衡，以21世紀(jì)研究為主，20世紀(jì)及以前的研究較少，2004年以后有所增加，這與教育理念的更新、國(guó)家重視、政策傾斜及國(guó)務(wù)院16號(hào)文件的頒布有著直接的因果關(guān)系。

二、反思的意義

改革開放以前，我國(guó)還沒有確立起科學(xué)的思想政治教育目標(biāo)體系，相關(guān)的理論研究也沒有。之后很長(zhǎng)時(shí)間以來，評(píng)價(jià)德育效果一直采用過程模糊性強(qiáng)、主觀隨意性大、評(píng)論形式單一化的工作總結(jié)、個(gè)人小結(jié)或定性的德育評(píng)定方式來開展，思想政治教育評(píng)價(jià)存在大而空的現(xiàn)象，亟待改革和創(chuàng)新。

應(yīng)用型本科高校的“90后”青年學(xué)生群體個(gè)性獨(dú)立、思想活躍、思維發(fā)散、自主意識(shí)強(qiáng)，自我管理技術(shù)和能力不足，大部分不追求基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、不以考研為學(xué)業(yè)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)技能的操作應(yīng)用、職業(yè)生涯規(guī)劃、人文素養(yǎng)、社團(tuán)活動(dòng)以及人際交往等方面更感興趣，擁有相對(duì)較多的自由支配時(shí)間。在國(guó)家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育日益重視的今天，加強(qiáng)對(duì)此群體教育及其評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的理論反思，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）重要性：能構(gòu)建適應(yīng)于國(guó)家和社會(huì)需要的、具有應(yīng)用型本科特色的思想政治教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為高校思想政治教育工作的核心，是高校思想政治教育評(píng)價(jià)工作能否科學(xué)、有效的關(guān)鍵。制定具體可行、易操作的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，作為高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，既是高校思想政治教育工作改革創(chuàng)新的科學(xué)依據(jù)，又可使思想政治教育有的放矢，始終處于動(dòng)態(tài)的閉環(huán)完善過程，又有所適度開放和進(jìn)一步發(fā)展，保障對(duì)大學(xué)生思想政治教育的有效管理和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。

（二）必要性：能重構(gòu)新形勢(shì)下適合于應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體制

前些年來，高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)已在某些高?；蚰承┎块T開始試行，但是，由于這一工作本身的復(fù)雜性，許多理論上的問題和實(shí)際操作中的問題都還未得到解決。[2]對(duì)此，我們要認(rèn)真查找存在問題，探尋薄弱環(huán)節(jié)，明確努力方向，重構(gòu)適合于應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的學(xué)生評(píng)價(jià)體制，推動(dòng)學(xué)生工作的不斷深入開展。堅(jiān)持全面發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)教育的原則，與時(shí)俱進(jìn)，賦予大學(xué)生思想政治素質(zhì)以時(shí)代內(nèi)容和生命活力。全球化、市場(chǎng)化和信息化的不斷發(fā)展，更加突出了社會(huì)主體、個(gè)體的自我獨(dú)立性。因此，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)的目標(biāo)，是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，滿足社會(huì)和教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)訴求的途徑。

（三）時(shí)效性：能提升輔導(dǎo)員思想政治教育評(píng)價(jià)機(jī)制的效能性

一方面，輔導(dǎo)員是高校學(xué)生的管理者和服務(wù)者，日常繁多的學(xué)生事務(wù)性工作使得他們與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)在高校教師群體里是相對(duì)最頻繁的，對(duì)學(xué)生的思想、品性、生活、人格、心理、興趣、需求等相對(duì)了解，與學(xué)生的關(guān)系普遍比較密切。與學(xué)術(shù)性高校學(xué)生相比，應(yīng)用型本科學(xué)生在自我管理方面相對(duì)較為弱勢(shì)，對(duì)他人相助的依賴性強(qiáng)，對(duì)輔導(dǎo)員的依賴性則更強(qiáng)，甚至有的學(xué)生把自己父母的角色轉(zhuǎn)移到了輔導(dǎo)員身上。另一方面，輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的過程中，爭(zhēng)取輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極參與和實(shí)施評(píng)價(jià)過程，針對(duì)輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的人性化改革完善，有助于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)的效能性。

（四）客觀性：能建立用人單位、公眾輿論對(duì)大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)體系

高校培養(yǎng)的學(xué)生最終是要走向社會(huì)的，而應(yīng)用型本科高校學(xué)生踏入社會(huì)的節(jié)奏還要更快些，社會(huì)用人單位就是教育的雇主，雇主評(píng)價(jià)對(duì)于對(duì)象的培養(yǎng)方向起著關(guān)鍵的需求方向作用。在校企合作、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)鍛煉之際，通過用人單位、公眾輿論評(píng)價(jià)，可進(jìn)行思想政治教育過程中的目標(biāo)管理。其中，過程性較多地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而目標(biāo)則體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的客觀性。因此，融入多方互動(dòng)、過程監(jiān)控、共同構(gòu)建的第三方綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)大學(xué)生、高校與社會(huì)在人才培養(yǎng)中的有機(jī)結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、反思的主要內(nèi)容

在新時(shí)代教育改革的背景下，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)也在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行反思、重構(gòu)和革新。對(duì)于應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)，我們可從以下四方面進(jìn)行集中性反思。

（一）應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)元理論探索

大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)研究，有著深厚的理論淵源，要科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)施效果，必須先從理論上對(duì)大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)本身進(jìn)行深入探析。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，要建立科學(xué)多樣性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、擴(kuò)大質(zhì)量評(píng)價(jià)參與度、發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。對(duì)思想政治教育評(píng)價(jià)元理論進(jìn)行探索的過程中，要堅(jiān)持以現(xiàn)代化科學(xué)系統(tǒng)理論為研究理念，立足于研究問題的理論現(xiàn)狀和實(shí)踐發(fā)展，深化評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善，以應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究的重要性、緊迫性為出發(fā)點(diǎn)，以完善大學(xué)生思想政治教育工作、提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點(diǎn)。

（二）應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的發(fā)展基礎(chǔ)

大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性，要求其評(píng)價(jià)過程應(yīng)遵循思想政治教育評(píng)價(jià)的原則和規(guī)律，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以評(píng)價(jià)主體的價(jià)值評(píng)價(jià)和全面發(fā)展為落腳點(diǎn)。價(jià)值評(píng)價(jià)要以主體的需要為基準(zhǔn)，以主體的發(fā)展為基礎(chǔ)，客體能否具有價(jià)值、具有何種價(jià)值，關(guān)鍵在于主體的發(fā)展需要。我們用馬克思主義引導(dǎo)多元化思潮，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)的全過程，有利于提升大學(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)，增強(qiáng)其科學(xué)的思維方法，這是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展的未來走向，是提高高校教育質(zhì)量的首要措施。[3]因此，必須探尋大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的發(fā)展基礎(chǔ)，才能使評(píng)價(jià)如實(shí)反映思想政治教育及其評(píng)價(jià)的價(jià)值關(guān)系。

（三）應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)原則與方法

應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，既要考慮國(guó)家教育大計(jì)的引導(dǎo)方向，又要考慮應(yīng)用型本科高校大學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體——人的思想意識(shí)、心理需求、發(fā)展特點(diǎn)和未來趨向，還要考慮評(píng)價(jià)的目的性、有效性、系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。大學(xué)生思想教育評(píng)價(jià)，是思想政治教育科學(xué)化和系統(tǒng)化的重要內(nèi)容，也為大學(xué)生思想政治教育體系化奠定了基礎(chǔ)。構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，離不開合理的建構(gòu)原則和科學(xué)的建構(gòu)方法，堅(jiān)持以科學(xué)的理論為依據(jù)，堅(jiān)持多元化方法為手段，堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合的理念，以科學(xué)性、實(shí)效性、獨(dú)立性、可操作性為指標(biāo)體系構(gòu)建原則，以文獻(xiàn)法、頭腦風(fēng)暴法、德爾菲法、調(diào)研法等為指標(biāo)體系構(gòu)建方法。

（四）應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的模式

大學(xué)生評(píng)價(jià)模式研究的主要內(nèi)容，是大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)模式的特征及其衡量標(biāo)準(zhǔn)，西方教育評(píng)價(jià)模式的主體，以及大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)模式的應(yīng)用。大學(xué)生思想政治教育結(jié)果的長(zhǎng)效性和穩(wěn)定性，決定了對(duì)其評(píng)價(jià)的過程性監(jiān)控和目標(biāo)性管理；應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育過程的多樣性和開放性，決定了評(píng)價(jià)主體的多樣化發(fā)展；大學(xué)生思想政治教育工作的復(fù)雜性和客觀性，決定了對(duì)其采用自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)為綜合化的測(cè)評(píng)手段；應(yīng)用型本科高校學(xué)生的人格特性、職業(yè)導(dǎo)向性，決定了對(duì)其評(píng)價(jià)要以個(gè)性化發(fā)展為宗旨。因此，應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的模式，應(yīng)以“三個(gè)結(jié)合”為主，即評(píng)價(jià)內(nèi)容的絕對(duì)性和相對(duì)性的結(jié)合、評(píng)價(jià)指標(biāo)的靜態(tài)性和動(dòng)態(tài)性的結(jié)合、評(píng)價(jià)方法的質(zhì)性和量性的結(jié)合。

四、指標(biāo)體系的構(gòu)成

高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不僅制約著高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)的進(jìn)行，而且影響著高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想和發(fā)展方向，具有巨大的導(dǎo)向作用。[4]由于現(xiàn)代高校大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，加之應(yīng)用型本科高校在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)需綜合考慮多方面影響因素，才能客觀、公正、科學(xué)地實(shí)施評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科高校學(xué)生評(píng)價(jià)體系整體可由自我評(píng)價(jià)體系、學(xué)校評(píng)價(jià)體系及社會(huì)評(píng)價(jià)體系三部分構(gòu)成。

（一）大學(xué)生思想政治教育自我評(píng)價(jià)體系

大學(xué)生思想政治教育自我評(píng)價(jià)體系是針對(duì)思想政治教育個(gè)人價(jià)值的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)、權(quán)重、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神和學(xué)校育人理念，因?yàn)橹挥羞@樣構(gòu)建起來的大學(xué)生思想政治教育自我評(píng)價(jià)體系才能為大學(xué)生認(rèn)可，更好地促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)。

（二）大學(xué)生思想政治教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系

教育界對(duì)教育評(píng)價(jià)的界定有多種說法，但對(duì)于“教育評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷過程”的界定已達(dá)成共識(shí)。因此，大學(xué)生思想政治教育學(xué)校評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建一種針對(duì)大學(xué)生的思想政治教育發(fā)展變化及構(gòu)成其變化的諸種因素進(jìn)行價(jià)值判斷的一種體系。它主要包括學(xué)生評(píng)價(jià)體系、班級(jí)量化評(píng)價(jià)體系、輔導(dǎo)員考核評(píng)價(jià)體系和院系評(píng)價(jià)體系。

（三）大學(xué)生思想政治教育社會(huì)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，社會(huì)評(píng)價(jià)是一種外部結(jié)果性評(píng)價(jià)，它與學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)緊密聯(lián)系，相互作用，相互影響。社會(huì)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的重要尺度，這是因?yàn)閼?yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)具有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、技能型人才的搖籃，是大眾化教育發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展賦予它的歷史使命。

五、評(píng)價(jià)理念的反思

應(yīng)用型本科高校思想政治教育評(píng)價(jià)作為一種具備中國(guó)特色的、全新的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)追求以下理念。

（一）以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)方針

解放思想，實(shí)事求事，與時(shí)俱進(jìn)，是我們黨堅(jiān)持先進(jìn)性和增強(qiáng)創(chuàng)造力的決定性因素。其中與時(shí)俱進(jìn)，就是黨的全部理論和工作要體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。新時(shí)期應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系研究，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和與時(shí)俱進(jìn)的精神，要從社會(huì)需要和學(xué)校發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)時(shí)代特征，堅(jiān)持理論創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)以改革創(chuàng)新為核心的學(xué)術(shù)精神，敢于開辟新的研究方向和新的研究領(lǐng)域，勇于研究新的問題。

（二）以科學(xué)性、實(shí)效性、目標(biāo)性為評(píng)價(jià)導(dǎo)向

本文研究視角小，方法獨(dú)辟新徑，研究?jī)?nèi)容具備一定的典型性、普適性、實(shí)用性和可行性，定位落到實(shí)處，可作為實(shí)踐檢驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。從整體規(guī)劃上看，首先對(duì)大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的一般理論層面進(jìn)行研究；再以理論基礎(chǔ)為依據(jù)，落實(shí)到應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)；并著力于研究應(yīng)用型本科高校學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使其具有適用性、指導(dǎo)性和特色性。

（三）體現(xiàn)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)理念，融入人文關(guān)懷精神

應(yīng)用型本科院校的教育理念是以學(xué)生為主體來促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。當(dāng)大學(xué)生以主體身份出現(xiàn)在思想政治教育評(píng)價(jià)中，就會(huì)有自覺能動(dòng)的特點(diǎn)，這種能動(dòng)性不僅表現(xiàn)為接受評(píng)價(jià)的自覺性，而且表現(xiàn)為接受評(píng)價(jià)的自主性，即對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、目的、環(huán)境影響的自覺認(rèn)識(shí)、自主選擇和積極創(chuàng)造。以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)的是人在思想政治教育評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)尊重人、關(guān)心人、信任人和理解人，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體地位，充分發(fā)揮其自主精神，充滿對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，把思想政治教育評(píng)價(jià)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展。本研究自始至終貫穿著大學(xué)生所處時(shí)代、環(huán)境、社會(huì)生活的變化以及大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要、心理特征及思想活動(dòng)的特點(diǎn)、思維方式的形成、價(jià)值取向的變化、行為方式的特征等的理性分析。

（四）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

本文以構(gòu)建一套適用于應(yīng)用型本科高校的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系為基準(zhǔn)，從理論上系統(tǒng)地論述大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀、反思重構(gòu)的意義、建構(gòu)原則方法以及評(píng)價(jià)的模式，而且還探尋從實(shí)踐層面上研究應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)體系，主要從自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行探索，構(gòu)建一套較為完善、科學(xué)、合理的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，具有較強(qiáng)的可操作性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。而且，在科學(xué)化理論基礎(chǔ)上，研究大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，才能具有時(shí)代性、針對(duì)性，在這種研究成果指導(dǎo)下的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，才會(huì)更具有實(shí)效性和可操作性。

六、評(píng)價(jià)實(shí)踐的反思

（一）思路設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的研究任重道遠(yuǎn)，本文以構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采用文獻(xiàn)研究、定性分析、行動(dòng)研究法等，主要分析了國(guó)內(nèi)有關(guān)的思想政治教育評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，為后續(xù)開展的實(shí)踐研究提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和支撐依據(jù)。下階段，還將采用個(gè)別訪談、集體訪談、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)研、對(duì)比分析與理論研討。通過專業(yè)的理論分析與現(xiàn)實(shí)的實(shí)證分析相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方法，得出較為客觀、準(zhǔn)確的結(jié)論。

我們相信，通過以上思路方法確立的應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的效能標(biāo)準(zhǔn)，既可突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，又能從創(chuàng)新的角度構(gòu)建出應(yīng)用型本科院校大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教育引導(dǎo)的最大效能。大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐，只有體現(xiàn)出理論的創(chuàng)新和實(shí)踐的創(chuàng)新，才能形成特色，才能保障評(píng)價(jià)體系的時(shí)代性和可操作性。

（二）方案制定

第一，設(shè)計(jì)研究思路，進(jìn)行文獻(xiàn)搜集、綜述整理與訪談座談，分析大學(xué)生思想政治教育及其評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀與問題，建立數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析，研判其發(fā)展趨勢(shì)；第二，以人本主義教育和元認(rèn)知策略為依據(jù)，探索大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)元理論和發(fā)展機(jī)制，為構(gòu)建理論體系框架提供理論支撐；第三，研究合理的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)原則和科學(xué)的建構(gòu)方法，構(gòu)建一個(gè)適用于應(yīng)用型本科高校的系統(tǒng)的、科學(xué)的、合理的、實(shí)用的大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)體系；第四，引入多元評(píng)價(jià)的理念，革新評(píng)價(jià)模式，從自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)三個(gè)維度進(jìn)行綜合衡量。

（三）實(shí)踐程序

實(shí)踐程序如下：（1）搜集并分析現(xiàn)有研究文獻(xiàn)狀況、特點(diǎn)和存在問題，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)，梳理評(píng)價(jià)思路，整理評(píng)價(jià)方案；（2）研究評(píng)價(jià)理論框架，構(gòu)建基礎(chǔ)模塊，設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，逐步分解各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（3）探索思想政治教育及其評(píng)價(jià)的理論支撐依據(jù)，完成各模塊調(diào)研問卷的設(shè)計(jì)；（4）對(duì)各評(píng)價(jià)主體選擇樣本進(jìn)行問卷調(diào)研，開展個(gè)別訪談和集體訪談，召開座談會(huì)，對(duì)調(diào)研問卷的發(fā)放進(jìn)行回收、有效甄別篩選并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；（5）評(píng)價(jià)理論體系構(gòu)建的進(jìn)一步修改完善，建立評(píng)價(jià)模型，對(duì)實(shí)踐調(diào)研進(jìn)行問題分析、對(duì)策建議，并檢驗(yàn)理論研究的有效度和可信度。

新形勢(shì)下高校思想政治教育的時(shí)代性、長(zhǎng)效性、系統(tǒng)性等特征，要求我們準(zhǔn)確把握當(dāng)代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，尤其是對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生的思想政治教育及其評(píng)價(jià)體系，在理論方面進(jìn)行適應(yīng)性和創(chuàng)新性的研究反思，是做好高等教育思想政治教育工作的本質(zhì)要求，是符合時(shí)代發(fā)展的根本需求，是培養(yǎng)符合國(guó)家需要的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]史瑞根.高校思想政治教育工作評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D].太原：中北大學(xué)，2010.

[2]秦尚海.高校德育評(píng)估論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.

[3]陳志軍.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

[4]王茂勝.思想政治教育評(píng)價(jià)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.2006.

（責(zé)任編輯：方健華）