徐鑫

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，經(jīng)濟(jì)管理類課程中已廣泛采用雙語(yǔ)教學(xué)。但是，作為一種新的教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)在運(yùn)用過(guò)程中也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。本文針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性以及在教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望對(duì)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；雙語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是目前大學(xué)教育中的一種趨勢(shì)，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類課程，雙語(yǔ)教學(xué)的比例逐步增大。這樣就在傳統(tǒng)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，又添加了一種涉及語(yǔ)言教育的新的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式有其存在的必要性，但又與傳統(tǒng)的語(yǔ)言類課程和專業(yè)類課程有所區(qū)別。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷課程運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

目前，大多數(shù)大學(xué)開設(shè)的雙語(yǔ)課都是采用英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)種。運(yùn)用英語(yǔ)為主要外語(yǔ)媒介進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程的雙語(yǔ)教學(xué)，這種教育模式的產(chǎn)生主要是由于以下幾種需要：

1.營(yíng)銷全球化的需要。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，既給企業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，同時(shí)也賦予了企業(yè)機(jī)會(huì)。一方面，企業(yè)面臨著來(lái)自世界各國(guó)的眾多廠商帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)威脅。但同時(shí)，企業(yè)也面臨著更為廣闊的市場(chǎng)和更加豐富的資源所帶來(lái)的機(jī)會(huì)。在這種環(huán)境下，企業(yè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)會(huì)最好的方法就是勇于面對(duì)全球化的市場(chǎng)，進(jìn)行全球化的經(jīng)營(yíng)。營(yíng)銷全球化要求從業(yè)人員既具有豐富的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有運(yùn)用自如的語(yǔ)言溝通能力。雙語(yǔ)課的教學(xué)是使學(xué)生以英語(yǔ)為媒介來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)的營(yíng)銷知識(shí)的過(guò)程，這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)適應(yīng)全球化需要的營(yíng)銷人員。

2.理論研究的需要。在營(yíng)銷學(xué)的研究方面，英美發(fā)達(dá)國(guó)家的理論研究一直居于領(lǐng)先地位，其國(guó)內(nèi)相關(guān)專著一般都是用英語(yǔ)書寫的。同時(shí)，目前在世界一定范圍內(nèi)英語(yǔ)已經(jīng)成為一種通用語(yǔ)言，很多其他國(guó)家的學(xué)者發(fā)表最新研究成果也以英語(yǔ)為媒介語(yǔ)言。而且，很多國(guó)際會(huì)議的會(huì)議語(yǔ)言也是英語(yǔ)。因此，要想了解營(yíng)銷學(xué)的動(dòng)態(tài)，熟練的專業(yè)語(yǔ)言是必不可少的。

3.語(yǔ)言本身特點(diǎn)的需要。雖然目前各大學(xué)都普遍開設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，但作為公共英語(yǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)，主要是為了提高學(xué)生的日常溝通能力。但很多專業(yè)營(yíng)銷英語(yǔ)詞匯是日常英語(yǔ)中所沒(méi)有的。有時(shí)一個(gè)英語(yǔ)單詞雖然在日常英語(yǔ)中和專業(yè)英語(yǔ)中都有，但同一個(gè)單詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域中的語(yǔ)義差別很大。這就使得公共英語(yǔ)課的不足要通過(guò)專門開設(shè)的雙語(yǔ)課來(lái)彌補(bǔ)。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷課程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)需注意的問(wèn)題

1.雙語(yǔ)教學(xué)方法的選擇。雙語(yǔ)教學(xué)是一種憑借外語(yǔ)來(lái)講授課程內(nèi)容的教學(xué)方式，是以具體學(xué)科內(nèi)容為架構(gòu)，英語(yǔ)作為一種媒介，圍繞學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得專業(yè)領(lǐng)域的溝通交流能力。在具體教學(xué)過(guò)程中可以使用浸沒(méi)式教學(xué)，即讓學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中；也可以使用過(guò)渡式教學(xué)，把母語(yǔ)作為輔助語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中逐步向全英語(yǔ)過(guò)渡。前一種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力要求比較高，后一種方式比較靈活，可以考慮以學(xué)生的具體語(yǔ)言水平來(lái)決定授課時(shí)使用英語(yǔ)的比例。

2.雙語(yǔ)教學(xué)授課內(nèi)容的選擇。雙語(yǔ)課的表現(xiàn)形式為一種用英語(yǔ)講授的課程。因此，很多人將其與英語(yǔ)課相混淆。但實(shí)際上兩者在本質(zhì)上是有所區(qū)別的：英語(yǔ)課是一種公共基礎(chǔ)課，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的日常溝通能力；雙語(yǔ)課是一種專業(yè)課，英語(yǔ)只是一種媒介，專業(yè)知識(shí)的掌握才是最終目的。因此，在授課教材的選擇上，建議選擇外文原版專業(yè)書籍，而不是選擇英語(yǔ)專業(yè)的書籍。在授課內(nèi)容的講解上，應(yīng)將重點(diǎn)放在專業(yè)知識(shí)上，而不是語(yǔ)言上。

3.雙語(yǔ)教學(xué)作業(yè)形式的選擇。雙語(yǔ)教學(xué)因?yàn)楸举|(zhì)上是一種專業(yè)課程，因此在進(jìn)行作業(yè)安排方面，可以不用拘泥于語(yǔ)言本身。市場(chǎng)營(yíng)銷課程從營(yíng)銷環(huán)境分析，到營(yíng)銷決策制訂，整個(gè)過(guò)程中可能需要進(jìn)行很多調(diào)查分析，最終形成報(bào)告。因?yàn)檫@部分作業(yè)的布置主要是考查專業(yè)知識(shí)而不是語(yǔ)言本身，因此可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平，考慮用漢語(yǔ)或者英語(yǔ)來(lái)完成。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)生英語(yǔ)水平不高，專業(yè)知識(shí)不熟練的情況下，可以使用漢語(yǔ)來(lái)完成報(bào)告。但同時(shí)，可以布置一些比較簡(jiǎn)單的案例，要求學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行分析。在兼顧專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐步提高專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

4.雙語(yǔ)教學(xué)考核方式的選擇。根據(jù)各個(gè)學(xué)校具體要求的不同，學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)課的考核方式的選擇也不同。在實(shí)際教學(xué)中，可以采用平日考查和期末考試相結(jié)合的方式。平日考查以報(bào)告的形式為主，語(yǔ)言可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇英語(yǔ)或者漢語(yǔ)。通過(guò)報(bào)告，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的掌握情況有所了解。期末考試可以采取試卷的形式，建議試卷采用英語(yǔ)的形式，一方面考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面可以考核學(xué)生專業(yè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)情況。

目前，教育學(xué)界對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的模式還在不斷探討中，究竟哪種模式最好，還沒(méi)有一個(gè)確定的答案，也許永遠(yuǎn)不會(huì)有這樣一個(gè)答案。因?yàn)榻逃旧砭蛷?qiáng)調(diào)因材施教。作為一名在一線教學(xué)崗位從事雙語(yǔ)教學(xué)多年的教師，筆者也在不斷研究、探討。但無(wú)論選擇何種模式，雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的都是為了以英語(yǔ)為媒介，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)其在專業(yè)領(lǐng)域的交流能力。

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