許海娥

【摘要】創(chuàng)設良好的課堂的情境，激活課堂，營造生動活潑的教學氛圍，離不開教師課前精心的備課、學生課前用功的預習；離不開教師在語文課堂教學中把握并發(fā)揮文本的情感作用，從而運用活躍的教學方法，創(chuàng)設投入的情境，調(diào)動課堂氣氛；更離不開教師設計精妙的結課環(huán)節(jié)，讓情感延續(xù)到課后去升華和發(fā)展。這樣地營造一個良好的教學氣氛，收獲一節(jié)智慧與德育雙長的小學語文課堂。

【關鍵詞】語文教學 氣氛 效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-061-02

課堂心理氣氛是學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景，它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應，進而制約學生課堂學習效益的。在不同的課堂心理氣氛中，學生的學習積極性、學習興趣、學習情感體驗、學習注意力是有很大差異的，學習中的智力活動和操作活動也有較大區(qū)別，這些必然會影響學習效率。

積極良好的課堂心理氣氛也是促進學生社會化的重要條件，這主要是通過暗示和流行來發(fā)揮作用的。因為課堂心理氣氛會通過教師和學生的言語或非言語而暗示他人。暗示是在無壓力的情況下產(chǎn)生的，表現(xiàn)為無意識的或不由自主的屈從，使被暗示者產(chǎn)生與刺激者相同的情緒，并有可能產(chǎn)生由相同情緒控制下的行為。促使學生們追隨它，發(fā)揮統(tǒng)一學生行為的功能。同時，流行又能引導學生們擺脫現(xiàn)狀，具有創(chuàng)新功能。

一、教態(tài)是促成良好課堂氣氛的首要條件

教師教學的心態(tài)，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學藝術的體現(xiàn)，要保持教學時最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準備要充分。課前應認真仔細地做好準備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內(nèi)容適度，符合學生的心理規(guī)律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調(diào)動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發(fā)學生的學習積極性，充分得體會運用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享教學知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態(tài)。這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

二、讓學生保持最佳學習心態(tài)

《新課標》中指出：“語文課程性質(zhì)的核心是工具性與人文性的統(tǒng)一?！睙o論從工具性還是從人文性出發(fā)，語文學科都離不開情感教育。語文教育的本質(zhì)就是情感教育和人文精神的熏陶。翻開課本，處處感受到名家名篇中濃濃的對祖國、對人民、對親友、對自然的深情厚意，字里行間所流露的或清麗委婉或豪邁奔放的作家情懷。在知、情、意、行中，情感處于關鍵的中間環(huán)節(jié)。積極的情感體驗可以幫助學生正確感知課文內(nèi)容，可以驅(qū)使學生積極地進行思維活動，從而營造良好的課堂氣氛。因此，課堂教學中，教師利用語文學科獨特的情感作用，讓學生保持特定的情緒和情感，就為他們創(chuàng)造了一個引起積極思維的特定情境，能達到優(yōu)化課堂心理氛圍的目的。

在教學中，教師要注意讓不同層次的學生都有成功的機會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當堂批改或講評，及時滿足學生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學生思路，使那些解題中”別出心裁”的學生得到贊譽。這樣可以讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅，從而形成一種樂于學習的最佳心理狀態(tài)。

三、課后情感的延伸

課后的認知、情感表達，往往是一節(jié)語文課課堂收獲的檢驗。課堂上創(chuàng)設情境教學，讓文本中的情感為學生所知、所感、所想，如此豐富的收獲，在課后的生活實踐中表達出來的認知、言論、思想，正是課堂教學效益的大好表現(xiàn)。因此，作為語文教師的我們，抓好結合環(huán)節(jié)，讓課堂上的情境創(chuàng)設，良好的課堂教學氛圍延續(xù)到課后，結課環(huán)節(jié)至關重要。有經(jīng)驗的教師把握好課堂教學情感主線，在結課時運用詩歌升華情感、用生活情境告知學生生活中與課文的情境是一致的，用哲理名言贈與學生、創(chuàng)設想象空間讓學生在實踐中填補并感悟等等。如此有效的結課，留給學生的是課后無限的思考、驗證以及升華。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。起到事半功倍的效果。