姚天華

【摘要】本文著力探究如何在“五元”教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極}生，提高教師的教學(xué)效力，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】“五元”教學(xué)模式 學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0059-02

隨著教育改革的不斷深入，河南省西峽縣的“五元”課堂教學(xué)模式在我縣開(kāi)展的是如火如荼。所謂“五元教學(xué)”模式，是我縣在深化課程與教學(xué)改革，學(xué)習(xí)、研究河南省西峽縣“三疑三探”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，凸顯了“疑、探、展、評(píng)、用”五元素，我們把它命名為“五元教學(xué)”模式。即疑：設(shè)疑；探：探究；展：展示；評(píng)：評(píng)價(jià)；用：即運(yùn)用。

作為一名年輕教師，更應(yīng)該多學(xué)善思，更加深入地了解這種教學(xué)模式的精髓，并把它在自己的教學(xué)中不斷的進(jìn)行實(shí)踐，更好的提高教學(xué)效率。下面我就如何在“五元”教學(xué)模式中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、巧設(shè)懸念。設(shè)疑激趣。

小學(xué)高年級(jí)階段很多課文思想性較濃，而其情節(jié)性較之低年級(jí)的課文，則缺乏了趣味性。因此，一些學(xué)生開(kāi)始有厭學(xué)的情緒。圍繞這一點(diǎn)，在備課時(shí)我充分利用故事情節(jié)導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在講《荔枝蜜》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生讀課文，結(jié)果很多學(xué)生無(wú)精打采。我便問(wèn)道：“同學(xué)們，你們被蜜蜂蜇到過(guò)嗎？”有兩個(gè)同學(xué)舉手，我便問(wèn)他們：“你們倆喜歡蜜蜂嗎？”搖頭……我緊接著問(wèn)：“那么本文的作者被蜜蜂蜇到過(guò)，為什么后來(lái)他由恨轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)呢？他又為什么會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己竟然變成一只小蜜蜂了呢？他到底被蜜蜂的什么精神所感動(dòng)了？如果讀完課文，那么你就能知道原因了。說(shuō)不定你們也會(huì)喜歡上這種小東西呢！”聽(tīng)完這段話后，好多學(xué)生帶著疑問(wèn)，津津有味地讀了起來(lái)。

二、著力探究。增強(qiáng)意識(shí)。

探究意識(shí)來(lái)自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去探究解決問(wèn)題，在“五元”教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來(lái)增強(qiáng)其探究意識(shí)。漢語(yǔ)中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象，如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來(lái)?！弊プ∪藗兇笮ψ穯?wèn)：“人們?yōu)槭裁葱Γ俊薄棒斞傅谋亲诱娴氖桥霰獾膯?？”在學(xué)生探討不出結(jié)果時(shí)，及時(shí)給學(xué)生介紹魯迅生活的時(shí)代背景，再討論，學(xué)生明白，原來(lái)四周黑洞洞是指舊社會(huì)的黑暗。碰壁指的是與反動(dòng)勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。學(xué)生完全理解后，繼續(xù)追問(wèn)：“通過(guò)談碰壁這件事，你體會(huì)到了什么？”進(jìn)一步使學(xué)生了解魯迅的革命樂(lè)觀主義精神。

三、情境展示。激勵(lì)促學(xué)。

每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的期望，有證實(shí)自己智慧力量的期望，同時(shí)還希望得到創(chuàng)造快樂(lè)。作為引導(dǎo)者的教師，這時(shí)應(yīng)大膽探索，為學(xué)生充分展示自己留下足夠的時(shí)間和空間。在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課節(jié)時(shí)，我以“小博士”為活動(dòng)情境，請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)倒數(shù)的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生課前做了精心的準(zhǔn)備，課上都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，為了使學(xué)生都充分展示自己，我先讓每個(gè)學(xué)生四人小組里說(shuō)，然后讓每一個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說(shuō)，介紹時(shí)他們興致勃勃，有的從意義上講解倒數(shù)，有的從意義上講解倒數(shù)，有的介紹求倒數(shù)的發(fā)法，還有的突出講解“1”和“0”的倒數(shù)。聽(tīng)了學(xué)生豐富多彩的介紹，我都給予肯定的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生也發(fā)出贊嘆的聲音，學(xué)生在這樣一種自然和諧的氛圍中得到了知識(shí)，更積極的意義在于，我們看到了學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性的飛揚(yáng)。

四、多種評(píng)價(jià)。體驗(yàn)成功。

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，在“五元”課堂教學(xué)中，我們每位教師都必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見(jiàn)解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，對(duì)他說(shuō)一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”，這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。

總之，“五元”教學(xué)模式是我縣教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)，是我縣教師從事教育工作的新動(dòng)力。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)新知，不斷探索課改，一路前進(jìn)，用生命和激情鑄造學(xué)生的成長(zhǎng)之路。