【摘要】教師主要是通過語言進(jìn)行教書育人工作的。本文分析了教師在教育教學(xué)中應(yīng)具有的諸多口語表達(dá)要求，為教師的口語表達(dá)能力達(dá)到高的水準(zhǔn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】教師 口語表達(dá)能力 要求

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0183-01

在教育教學(xué)中，講授和說服是核心，即使在現(xiàn)代教育和教學(xué)手段高度現(xiàn)代化的今天，講授和說服依然是教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最頻繁、最普遍的教學(xué)形式。因?yàn)?，教師要通過語言，向?qū)W生傳授知識(shí)，講解道理，談心疏導(dǎo)，排疑解惑；學(xué)生要通過教師的語言表達(dá)，理解、接受知識(shí)，懂得做人的道理。離開教師的語言表達(dá)尤其是口頭語言表達(dá)，固然無法開展教育教學(xué)活動(dòng)，無法快捷地完成教育教學(xué)任務(wù)。據(jù)此，教師要努力加強(qiáng)語言鍛煉與修養(yǎng)，力爭使其工作語言表達(dá)能力達(dá)到高的水準(zhǔn)。提高教師口語表達(dá)的要求如下：

一、要有正確性。教師對學(xué)生講得話不正確，即使很生動(dòng)形象，也等于是在做負(fù)功。教師在教育教學(xué)中說錯(cuò)話，其一，學(xué)生會(huì)藐視教師；其二，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。據(jù)此，教師一定要給學(xué)生講正確的知識(shí)，不要在教育教學(xué)中胡說、瞎說、無中生有、道聽途說。

二、要有準(zhǔn)確性。教師的教育教學(xué)口頭語言表達(dá)要有準(zhǔn)確性。其一，教師吐字發(fā)音要準(zhǔn)確。這就要求教師要堅(jiān)持使用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”。如果不使用規(guī)范的普通話教育教學(xué)，而用地方語言教育教學(xué)，教育教學(xué)效果會(huì)受阻的。因?yàn)槲覈窖晕寤ò碎T，一樣的事物，不同地區(qū)叫法不一樣。嚴(yán)重的語言隔閡必然造成信息阻塞、交流困難。其二，教師的教育教學(xué)口頭語言表達(dá)要規(guī)范。教師上課時(shí)要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、精確的詞匯表達(dá)概念、闡述定理公式、進(jìn)行分析綜合。如果教師用詞不達(dá)意或模棱兩可的含混語言，只會(huì)干擾知識(shí)的傳授，造成學(xué)生思維混亂，甚至導(dǎo)致錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，影響教育教學(xué)效果。

三、要有連貫性。心理學(xué)研究表明，凡是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形體上相同或顏色一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)或一個(gè)整體，具有整體性的事物易被人們感知。[1]所以，為了提高教育教學(xué)效果，教師應(yīng)力求使教育教學(xué)口語表達(dá)連貫，要一句一句地講，在不該停頓的地方不要停。如果把一句清晰完整的語言搞得支離破碎或分成幾次說完，易給學(xué)生造成聽覺上的不舒服和理解障礙、判斷障礙，還會(huì)給學(xué)生的語言表達(dá)帶來不良影響。

四、要有簡潔性。為了保證課堂上有足夠的信息量，要求教師的教育教學(xué)口語表達(dá)要概括簡潔，說出來的話詞約旨豐，一語中的，把主要觀點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛地說出來。學(xué)生知道的或不重要的則少說或不說，點(diǎn)到即可。學(xué)生不知道的或重要的則多說或詳講，說到恰到好處，適可而止，有詳有略，詳略得當(dāng)。不能拖泥帶水，更不能信馬由韁，繁啰冗嗦，沒完沒了。

五、要有邏輯性。教師在教育教學(xué)時(shí)，語言要條理清楚、井然有序、首尾一貫、不相矛盾、環(huán)環(huán)相扣、有根有據(jù)、合情合理、分析透徹、無懈可擊，使學(xué)生口服心服地接受教師傳授的思想和知識(shí)。教師教育教學(xué)語言的邏輯性有使學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)認(rèn)同的功能。認(rèn)同感可啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)吸收、自覺學(xué)習(xí)、積極履行。

六、要有通俗性。有人認(rèn)為，教師的語言越“深?yuàn)W”越顯得“博學(xué)”。這是一種嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如果說出來的話，讓人聽不懂，豈不成了“廢話”！又怎能完成講課的任務(wù)呢？因?yàn)殡y懂的語言難于讓學(xué)生快速記住和牢固掌握。學(xué)生聽得明白，才有可能接受和掌握教師所傳授的內(nèi)容，才能產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三。而通俗性的語言最易讓學(xué)生聽懂。因此，教師傳遞的信息必須符合學(xué)生的知識(shí)背景，盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。

七、要有形象性。心理學(xué)研究表明，形象的事物易于理解且易記難忘。[1]所以，為使學(xué)生快速掌握知識(shí)，教師的教育教學(xué)口語表達(dá)要形象化。教師要把教材中抽象的概念具體化，要把深?yuàn)W的哲理形象化。盡量用直觀性強(qiáng)的語言，把內(nèi)容描繪得鮮活些，使學(xué)生形成一個(gè)個(gè)印象清晰的概念。老師借助比喻、描繪、表演等手法或教學(xué)媒體手段可使學(xué)生領(lǐng)會(huì)抽象的概念、定理和規(guī)律，使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”的感覺。

八、要有趣味性。學(xué)生喜歡和需要教師有趣味的講授。有趣味的事可給人們帶來快樂，可引起人們的注意、可點(diǎn)燃人們心智的火焰，讓人們積極主動(dòng)地、不知疲倦地追求知識(shí)。

九、要有情感性。富有情感的教育教學(xué)語言能使學(xué)生“體察”得出事物的內(nèi)心世界，情不自禁地進(jìn)入角色，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果；富有情感的教育教學(xué)語言能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，熱情是鼓舞和推動(dòng)人的行為的巨大力量；富有情感的教育教學(xué)語言能興奮學(xué)生的大腦，大腦興奮時(shí)學(xué)習(xí)效率高。

十、要有實(shí)用性。學(xué)生喜歡有用的、實(shí)用的知識(shí)，學(xué)生最不愿意聽空洞無物、華而不實(shí)、廢話連篇的講話。所以，教師在教育教學(xué)中不要總是對學(xué)生講大話、空話、套話、假話，要多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于運(yùn)用，把書本知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，將教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值、生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生。

十一、要有啟發(fā)性。為培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師的教育教學(xué)口語表達(dá)還要具有啟發(fā)性。這種啟發(fā)性語言不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，如激發(fā)興趣的導(dǎo)語，指點(diǎn)思想的提示，誘導(dǎo)深思的提問，點(diǎn)破機(jī)關(guān)的妙語，揭示底蘊(yùn)的總結(jié)。

十二、要有新穎性。因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。據(jù)此，教師的教育教學(xué)口語表達(dá)要新穎。教師在講課時(shí)要不斷增加新內(nèi)容，適當(dāng)增加與教材相聯(lián)的時(shí)代信息，用一些時(shí)代感強(qiáng)的語言表達(dá)教育教學(xué)內(nèi)容。

十三、要有清晰性。教師的工作口語表達(dá)要有清晰性是指聲音要洪亮，吐字要清晰，語速要適中，語言要暢達(dá)。

教師聲音太小，學(xué)生就聽不到講課的內(nèi)容，這樣自然沒有教育教學(xué)效果。教師聲音只有宏亮，才能保證學(xué)生聽覺的清晰性，才能使學(xué)生感覺到教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性、趣味性，才能使學(xué)生長時(shí)間注意教育教學(xué)。當(dāng)然，教師聲音也不能震耳欲聾，聲音太大可引起學(xué)生生理和心理上的不適。教師音量應(yīng)根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和所處環(huán)境而定。

有些教師聲音很響，但吐字不清楚，也就是字為音所淹沒，聽上去有聲無詞，無詞的教育教學(xué)也沒有效果的。字詞是事物的聲音符號(hào)，教師只有吐字清晰，學(xué)生才能獲得有效的知識(shí)信息。

教育教學(xué)語速要適中。因?yàn)?，語速太快，會(huì)使學(xué)生聽不清楚內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生無思考余地，會(huì)使學(xué)生感到緊張；語速過慢會(huì)使工作語言失去連貫性，會(huì)阻礙工作進(jìn)度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生沉重和悲哀的情緒，使大腦產(chǎn)生抑制。語速太快、太慢均不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

十四、要有差異性。不同的學(xué)科，有著不同的內(nèi)容。不同專業(yè)的教材內(nèi)容決定了工作語言的不同。例如，文、理科相比，通常是文科的敘述說明多一些，理科的論證推理多一些。文科強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象；理科強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確、精煉，富有邏輯性。學(xué)生的差異性也要求教師的工作語言不能以一種方式、一個(gè)腔調(diào)、千篇一律的進(jìn)行表達(dá)，必須有變化。

十五、要有道德性。教師在教育教學(xué)中不能使用侮辱、誹謗、嘲諷、辱罵、歧視、恐嚇和貶損學(xué)生身心健康的暴力語言，也不能說反國家、反人類的語言。教師的工作語言表達(dá)不道德，不僅阻礙學(xué)生品行發(fā)展而且還能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下降或走向邪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1994.130，

152，295，297.

作者簡介：

王海玲（1964-），女，河南新鄉(xiāng)市人，副教授，主要從事心理學(xué)、教育學(xué)的教學(xué)與理論研究。