陳路

摘 要：導學策略作為一種新的教學手段，開辟了初中語文教學指導的新天地。在教學方式上，“導學”策略是一種突破常規(guī)的教學方式，側重學法指導和學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：導學策略;初中語文;教學指導

語文作為一門人文性極強的學科，對于開發(fā)學生智慧，訓練學生自我表達能力有著極為重要的作用。伴隨著新課改的推進和不斷成熟，教師作為教學活動的參與者和引導者的思想觀念逐漸被大多數老師所認可。在初中語文教學中，教師應樹立終生學習的意識而不應僅把眼光停留在應試教育上。所以，教師的主要任務是教會學生學習并指導他們找到適合自己的學習方法。本文基于導學策略，對導學策略在初中語文教學上的指導談幾點看法。

一、結合教材的內容，巧妙組織課堂結構

在對學生進行初中語文教學指導時應對教材進行合理編排，并在結合教材內容的基礎上實施，避免在教學中脫離教材而變得天馬行空。教師在教學時可以結合具體的教學方式，另外在授課時應注重于對學習方法的講解而不是對課文內容的分析講解。

在結合教材的基礎上，如何巧妙地組織教材的結構。例如，教師可以將相似板塊的文章加入到一個單元里面去進行對比講解。運用對比學習的方法進行教學，加深學生對于知識的理解。例如《人民英雄永垂不朽》《黃鶴樓》《于圓》等篇章中主要講述了建筑的藝術，對于這類文章，教師一方面可以作為作業(yè)，讓學生在課余時間查閱相關的建筑資料，并且讓他們通過整理，得出自己的見解;另一方面，教學時教師再結合自身的理解，給學生講述，并且注意要開拓學生的視野，借此激發(fā)學生的學習興趣。然后再讓學生說說自己更偏愛的建筑風格，值得注意的是，學生在自己表述的時候，應該尊重他們的意見，不斷地鼓勵他們在表達的同時注意詞語的修飾等。應用這種對比的學習方法，可以讓學生更系統(tǒng)地了解課文，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，在很大程度上也激發(fā)了學生對學習的熱情和激情。

對課文的內容采用對比的學習方法，這樣不僅可以讓內容的特征更加鮮明和突出，而且更易區(qū)別出事物的內在本質。教師在指導學生掌握對比分析法時首先需要學會尋找對比點。另外，具體到課文的句子段落也可運用對比法進行學習。對加深學習記憶和強化學習效果明顯，并且在實踐中得到了很好的印證。

二、聯(lián)系實際生活，在生活中發(fā)現語文

語文的運用可以說隨處可見，在平常生活中，我們與人的交談以及電視上播放的各式各樣的廣告語等，這些都是語文在生活中的具體體現。所以，學好語文對我們的學習生活都是非常重要的，另外教師在課外也要引導學生發(fā)現生活中的語文。

我們每天接觸到的電視，播放的廣告詞具有深刻的含義。如何引導學生在生活中發(fā)現語文，教師在具體的教學當中應聯(lián)系實際生活去引導學生。例如，在寫作課上可以讓學生寫一些應用文，提高學生的語言組織能力，在生活中能夠更好地與他人溝通和交流，這樣可以更好地提高學生的語文素養(yǎng)。另外，讓學生指出廣告中的語法及寓意。例如，“只溶在口，不溶在手”就很好地表現了巧克力的特性;“成功之路，從頭開始”也形象表現了洗發(fā)水的功能。眾所周知的“生活不能沒有聯(lián)想”也采用了一語雙關，生動形象地寫出了“聯(lián)想”電腦的地位。如果不能掌握這些語文技巧，這形形色色的廣告詞何處而來？由此可見，生活處處是語文。語文緊緊地連接著生活，在實際生活中，如何讓學生更好地發(fā)現和理解生活當中的語文，這不僅有賴于教師的細心引導，更體現學生的發(fā)現能力。作文寫作對于訓練學生的文字表達能力相當重要，也是衡量學生語文水平好壞的重要標志，因而教師在進行作文教學的時候，運用導學的模式一定要從實際出發(fā)，實事求是。運用我們身邊生活中的語文，通過教師的引導，讓學生們養(yǎng)成在生活中發(fā)現語文并得到更大的提升。

三、增加課堂的互動性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣

告別了小學時代，學生的思維發(fā)生了轉變并得到明顯的提高。這時教師可以讓學生自主地去學習，讓他們形成自主學習的能力和習慣。進而讓學生領悟學習語文的方法。教師在進行教學之前讓學生進行預習，加深對課文的理解。在學習的講解過程中，主要起到輔助的作用，對于學生理解上的誤區(qū)予以糾正和解釋，對理解正確的地方予以肯定和表揚，這樣在以后的學習中學生更愿意主動學習。學生一旦具備了自主學習的能力，對于提高語文的素養(yǎng)具有一定的作用，這樣學生就能在語文中尋找樂趣。

在課堂中如何增加課堂的互動性是非常重要的。例如，在對《核舟記》中的“船頭坐三人”的一段教學時，可以把文本轉化成生動的表演，讓全體學生把課本和桌椅當成道具，同桌之間互相合作表演“蘇黃共閱一手卷”的動作以及神態(tài)。通過把課堂當成一個舞臺，學生當成演員，在角色當中理解古文的語言。這樣不僅在歡愉中得到了學習和提升，而且還增強了學生學習以及學習主人翁的信心和勇氣。在表演完成后，教師應該積極地組織學生一起參與到討論當中，讓學生自己說出這則寓言的寓意，讓他們各抒己見，尊重學生自由表達的意見，這樣不僅可以加深對課文的理解。而且可以增進師生之間的情感交流和理解。讓學生在這種輕松愉悅的環(huán)境中提升學習效果，學習成績可以得到一定的提升。

語文作為一門人文性非常強的學科，將導學的模式引入課堂，使得學生對語文學習的興趣得到了極大的提升，更有利于他們在語文學習中發(fā)揮積極性與主動性，讓自己的綜合素養(yǎng)得到一定的提高。

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（江蘇省邳州市趙墩中學）