阮巧安

摘 要：英語聽力對于英語學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，當(dāng)前我國初中英語教學(xué)在聽力教學(xué)中仍存在效率較低的問題。文章立足學(xué)生成才，從初中英語聽力學(xué)習(xí)困難的原因入手，為提高初中英語聽力教學(xué)效率提出建議，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：成才；初中英語；聽力教學(xué)；效率；策略

初中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從而為成才奠定良好的基礎(chǔ)。但聽力訓(xùn)練一直是初中英語教學(xué)中較為薄弱的一個環(huán)節(jié)，如何有效提高初中英語聽力教學(xué)效率成為一個緊迫的問題。

一、初中英語聽力學(xué)習(xí)困難原因

（1）語音障礙。提高英語聽力能力，離不開對英語單詞讀音的正確掌握。但是，初中英語學(xué)習(xí)之初，學(xué)生無法準(zhǔn)確地掌握部分英語單詞的正確發(fā)音，例如house與horse、mouth與month，進(jìn)而影響其英語聽力的學(xué)習(xí)效果。

（2）語速障礙。在教學(xué)過程中，有些英語教師的語速較慢，使學(xué)生形成習(xí)慣。當(dāng)其遇到常規(guī)語速的英語聽力材料時，無法適應(yīng)正常語速。對于其中的重讀、弱讀以及連讀無法識別，導(dǎo)致其在聽力過程中出現(xiàn)挫敗感，影響其聽力學(xué)習(xí)。

（3）文化差異。聽懂并理解一門語言，是以一定程度地了解其文化背景作為基礎(chǔ)的。由于中西方在文化背景及社會背景上存在較大的差異性，使得學(xué)生對于部分英語聽力語境及對話無法理解，影響聽力學(xué)習(xí)。

（4）詞匯量少。詞匯量較少也是阻礙英語聽力學(xué)習(xí)的一個重要因素。初中學(xué)生接觸英語時間較短，英語詞匯量儲備較少，對于語法的理解也并不到位，長此以往形成惡性循環(huán)，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，喪失對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中英語教學(xué)效率策略

（1）注重語音基礎(chǔ)教學(xué)。要提高聽力教學(xué)效果，需要從基礎(chǔ)知識學(xué)起，只有掌握了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，才能夠在聽力過程中游刃有余。26個英文字母、48個音標(biāo)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)給予充分重視，要引導(dǎo)學(xué)生針對其進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)性訓(xùn)練。在掌握了基本的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)之后，教師要對學(xué)生進(jìn)行包括重音、語調(diào)、節(jié)奏在內(nèi)的多種語音知識的訓(xùn)練，使學(xué)生對發(fā)音規(guī)則及發(fā)音技巧有更深了解。

（2）營造英語教學(xué)環(huán)境。在初中英語教學(xué)中，教師要著力打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，教師在教學(xué)過程中要盡量使用英語開展教學(xué)工作，這既有利于學(xué)生接受聽力訓(xùn)練，也有利于學(xué)生根據(jù)教師的發(fā)音對自身的英語發(fā)音進(jìn)行糾正；另一方面，教師在教學(xué)過程中要積極組織學(xué)生開展課堂互動，讓學(xué)生在互動中傾聽教師、同學(xué)的英語表達(dá)，用英語參與課堂交流與討論。通過合作型學(xué)習(xí)及任務(wù)型學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠嘗試用英語表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，相互糾正發(fā)音偏差，這既有利于學(xué)生加深對于錯誤讀音的認(rèn)識，又有利于學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)語境。例如，在課堂對話中，教師可以向?qū)W生展示可愛小狗的圖片，然后向?qū)W生提問：What can you see in this picture？學(xué)生會集體回答：We can see a dog.在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生可以擺脫書本，置身于真正的英語情境之中，在簡單易懂的英語對話交流中，提高英語的聽力以及口語水平。

用英語組織教學(xué)對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，學(xué)生會效仿教師的發(fā)音、語調(diào)以及各種表達(dá)方式。因此，英語教師必須進(jìn)一步提高自身的英語水平，糾正自身在發(fā)音等方面的錯誤，用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語進(jìn)行課堂教學(xué)。

（3）合理設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練。提高初中英語聽力教學(xué)效率，需要開展科學(xué)系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練。第一，要開展辨音訓(xùn)練，辨音訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終。在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生大聲地朗讀英語，掌握英語發(fā)音。對于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生讀音偏差，教師要及時給予糾正，對于讀音相似的單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽辨，找出讀音的細(xì)微差別。教師要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個觀念：英語聽力的學(xué)習(xí)無法做到一蹴而就，不能急于一時，應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，才可能較大程度地獲得提升。第二，注重聽說對話。英語并非母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會怯于開口。因此，教師要抓住平時，讓學(xué)生敢于開口說英語，樂于開口說英語，養(yǎng)成在英語課堂用英語表達(dá)自身看法的習(xí)慣。第三，反復(fù)進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。聽寫訓(xùn)練是英語教學(xué)中一個十分重要的練習(xí)方法，它具有簡便樸實(shí)，限時性強(qiáng)以及輸入量大等特點(diǎn)。在聽寫的過程中，學(xué)生的注意力會高度集中。聽寫可以加深學(xué)生對于聽寫內(nèi)容的印象，但聽寫也應(yīng)該是一個漸進(jìn)的過程。教師可以從簡單的單詞以及詞組入手，然后再向句子、段落甚至文章過渡。在這個過程中，教師一定不能操之過急，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，影響其英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）嚴(yán)格遵循聽力規(guī)律。開展聽力訓(xùn)練，第一，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生明白自己要做什么。例如，在聽短文之前，教師可以讓學(xué)生先對題干以及選項(xiàng)進(jìn)行瀏覽，做到對聽力短文的大致內(nèi)容心中有數(shù)。第二，要傳授給學(xué)生基本的聽力技巧。學(xué)生在剛接觸英語聽力時，容易感到茫然而無所適從，因此，教師要在聽力訓(xùn)練開始前對學(xué)生進(jìn)行聽法指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會抓住文章的主要線索以及關(guān)鍵詞，不要因?yàn)橐粋€單詞沒有聽清或者沒有聽懂而抓住不放，要指導(dǎo)學(xué)生消除畏懼的心理，集中注意力投入到聽力訓(xùn)練中去。第三，甄選聽力材料。聽力材料的選擇對于聽力訓(xùn)練的效果也有著十分重大的影響，因此，教師在聽力材料的選擇中一定要進(jìn)行自己的衡量。要從簡單容易的內(nèi)容入手，從淺顯易懂的材料入手，從簡單的聽音辨音入手，然后再向難度較大的材料過渡。選擇的材料要與新材料的特點(diǎn)相結(jié)合，語言要規(guī)范，并且要符合西方的文化背景以及思維習(xí)慣。

總結(jié)：聽力學(xué)習(xí)是一個教師與學(xué)生不斷互動的過程，因此，二者要不斷交流。英語聽力能力的提高并非一朝一夕，需要長期反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。既要鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生的自信，也要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)聽力技巧，提高聽力水平，為成才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳愛平.初中英語聽力教學(xué)策略探析[J].都市家教，2012（3）.

（江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）