陳旭

摘 要：學(xué)生在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了明顯的改善。而對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語而言，教師們也采用了“自主探究”的教學(xué)方法，以一個引導(dǎo)者的形式貫穿于整個課堂，即更多的是采用互動合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生變成課堂的主體和中心。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)模式;互動合作教學(xué)模式;應(yīng)用研究

互動合作教學(xué)模式是在素質(zhì)教育教學(xué)當(dāng)中使用較多的一種教學(xué)方式，主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象。該模式不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，也能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。

一、互動合作教學(xué)模式的概述

在互動合作教學(xué)模式當(dāng)中，教師不再是絕對的主角，相反的，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者和配合者的角色。通過在課堂上教師與學(xué)生之間的有效互動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠愉快地參與到課堂活動當(dāng)中去，從而達到一定的學(xué)習(xí)目的。該種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更注重的是學(xué)生自身的發(fā)展。如在英語課堂上教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗不單單是英語單詞掌握了多少或者是英語語法記住了幾個，更多的是了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生是否具有一定的學(xué)習(xí)興趣，對現(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)是否具有一定的積極性等。

二、互動合作教學(xué)模式在初中英語課堂上的應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)不是如何花費越來越多的時間去死記復(fù)雜的語法，相反的英語學(xué)習(xí)更多要做的是人與人之間的有效互動，通過與人的交流互動來提升自己的英語表達能力，在與人交流的不經(jīng)意間提高自己英語的聽、說、讀、寫能力。對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是對第二語言的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生提高語言表達能力、甚至是智力水平都有不同程度的改變。而互動合作的教學(xué)模式，正是通過與人交流的方式進行學(xué)習(xí)，可謂是因材施教。

互動合作教學(xué)模式在英語課堂上的應(yīng)用不單單只是一個方面，據(jù)調(diào)查分析，目前在初中課堂上采取的互動方式可以歸納為兩種形式，一種是集體之間的互動，另一種是思維之間的互動。這兩種互動形式可謂是涉及到了課上和課下的方方面面。如課堂之上的學(xué)習(xí)氛圍、課后師生之間的有效互動、課堂之上英語學(xué)習(xí)的主要方法、課下教師與家長之間的交流互動等，以上幾項工作的開展都離不開互動合作的教學(xué)模式。

（1）為學(xué)生提供輕松愉快的上課環(huán)境。在教師進行教學(xué)的過程中，起到重要輔助作用的就是教師與學(xué)生共同營造的課堂氛圍，該氛圍對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有不小的影響。據(jù)調(diào)查顯示，一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用，即在不經(jīng)意間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在進行英語教學(xué)的過程中，要適當(dāng)為學(xué)生營造一個輕松愉快的上課氛圍。如在初中英語的課本當(dāng)中，較多的是一組一組的對話（這也是為了幫助學(xué)生能夠有趣的學(xué)習(xí)），教師可以利用英語課本的便利在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行有效互動，各自扮演一個角色，使得英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣，或者也可以讓學(xué)生與教師之間進行有效互動，采取一問一答的形式。

如某位教師為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恢玫脑~語進行有效的掌握，就采取了該種教學(xué)形式：

教師將一個盒子放在了書本上，問道：Where is my box？

學(xué)生回答道：it is on the book.

接著，教師將盒子放在了書本的下面。

教師說：Where is my box，now？on the book？

學(xué)生回答：No.the box is under the book.

教師就是通過簡單的位置移動，讓學(xué)生來練習(xí)方位詞語，讓學(xué)生在與教師的互動之中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而正確掌握英語知識。

（2）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，加強小組之間的有效交流。以往的英語學(xué)習(xí)，教師們統(tǒng)一采用的就是“我來說，你來聽”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上并沒有很多新的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)質(zhì)量也不高，長此以往形成了一個惡性循環(huán)的怪圈，導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣和好奇。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦提高，其學(xué)習(xí)效率就會隨之增加，教師在教授的過程中也會使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，其教學(xué)水平也會不斷上升。而在眾多教學(xué)方法之中，被教師們廣泛利用的就是分組教學(xué)的方法。該種教學(xué)方法是一種非常好的互動教學(xué)方法，學(xué)生們可以在小組當(dāng)中充分發(fā)揮自己的特長，與別的學(xué)生進行有效的交流與互動，在與別的學(xué)生互動的過程中取長補短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改進自己的缺點，不僅學(xué)習(xí)積極性有所提高，也會在班級內(nèi)形成一個良好的班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

如教師在每次考試之后，會對試卷進行講解分析。教師可以為每一個小組分配不同的試題題型。舉個例子，一組可以負責(zé)單項選擇、二組可以負責(zé)完形填空、三組可以負責(zé)閱讀理解等，每次考試之后小組與小組之間再進行交換，這樣一來，每位學(xué)生會隨著不斷的測試將試卷中的所有題型都講授一遍并且在某種程度上也能夠帶動課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動地位，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)氣氛較為融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會有很大的提高。

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式對于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有明顯作用，當(dāng)前最重要的就是教師應(yīng)該改變原有的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而互動教學(xué)模式在這樣的一種形勢之下應(yīng)運而生，并且在很短的時間內(nèi)成為了英語教學(xué)中教師采用較多的一種教學(xué)方法，該種教學(xué)方法不僅操作起來較為簡單，學(xué)生們也較容易接受。只是在進行互動教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)本班的實際教學(xué)情況來開展教學(xué)，學(xué)會活學(xué)活用，切不可死板硬套。

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（江蘇省邳州市白埠中學(xué)）