李海霞

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師們廣泛采用。講究人人參與、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)切實(shí)能給人以享受與啟迪。但有很多教師組織的合作學(xué)習(xí)卻流于形式，有效性很低。甚至把合作學(xué)習(xí)作為一種點(diǎn)綴，進(jìn)行合作交流時(shí)，學(xué)生還沒有真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收場，前后只用兩三分鐘時(shí)間；教師缺少組織教學(xué)的策略，學(xué)生不會傾聽、合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)；思維含金量很低，缺少對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。要想讓小組合作學(xué)習(xí)這一形式發(fā)揮實(shí)效，我們必須實(shí)施有效的組織策略。 中學(xué)語文課堂教學(xué)是一個(gè)科學(xué)的、完整的過程，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就談?wù)劤踔姓Z文課教學(xué)過程的優(yōu)化。

一、新課的導(dǎo)入要扣人心弦

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其中以小組合作為代表的合作學(xué)習(xí)被老師們廣泛采用。同時(shí)，為落實(shí)新課改的具體細(xì)則，很多學(xué)校和教育單位，積極采取了以公開課的形式積極推行新課改方案，但是很多單位的公開課，卻出現(xiàn)“看著熱鬧，實(shí)質(zhì)表演”的怪現(xiàn)象。首先，個(gè)別學(xué)生不能代表全體學(xué)生。其實(shí)教育的功能很大部分上就是讓行為不規(guī)范的學(xué)生變?yōu)橐?guī)范文明；學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生通過教育指導(dǎo)，改變其學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到自己的成長和價(jià)值的體現(xiàn)。而不是為了讓個(gè)別教師獲獎(jiǎng)而出現(xiàn)“讓少數(shù)人表演，更多人凄涼”現(xiàn)象，不僅讓我們懷疑，獲獎(jiǎng)?wù)邽樯贁?shù)人上課很不錯(cuò)，那他為全班人上課時(shí)又會怎么樣呢？再次，很多講完公開課，怨聲載道，如釋負(fù)重?？梢?，公開課的推行和實(shí)施存在不合理的地方。是評價(jià)制度促使了教師 “表演”，還是教育導(dǎo)向出現(xiàn)了問題。因此有關(guān)部門和教研室應(yīng)該反思，我們是在做教育還是再做形式，甚至是在作秀。用幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，去評價(jià)教師的優(yōu)劣，這與教育的本質(zhì)不符。

二、課堂的主體要引人入勝

1.一線串珠，倒析因果。對《荔枝蜜》一文教讀時(shí)，提出開頭“我一向不大喜歡蜜蜂”和結(jié)尾“夢見自己變成一只小蜜蜂”，這前后豈不是矛盾嗎？我為什么會變成一只小蜜蜂呢？這篇課文的最后結(jié)果當(dāng)做問題在開頭提出，分析因果，讓學(xué)生深入探微，更好地感知課文中的作者思想感情變化，學(xué)生理清線索，就會感受到一線串珠的妙處。

2.對比聯(lián)系，同中求異。在教高爾基的散文詩《海燕》時(shí)，結(jié)合課后短文與鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對比聯(lián)系，看看描寫方法與所抒發(fā)的感情有什么不同，從中體味寫景與抒情的關(guān)系。通過對比，深入理解不同的文章寄寓作者不同的思想感情，發(fā)現(xiàn)新意，從而把握課文的篇章結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作意圖和思想意義。

3.巧用插圖，奇思妙想。教學(xué)《天上的街市》，先讓學(xué)生認(rèn)真朗誦，品味詩的意境和韻味，再讓學(xué)生深入體會作者希望超脫現(xiàn)實(shí)，去憧憬美好的生活，使學(xué)生的聯(lián)想和想像沿著詩句徐徐展開，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，充分利用文中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮聯(lián)想和想像。由此及彼，擴(kuò)大時(shí)空范圍，拓寬思路，開掘深度，學(xué)生在創(chuàng)造性的想像中閃現(xiàn)智慧的光芒。

4.辯論觀點(diǎn)，拋磚引玉。許多課文都存在不同觀點(diǎn)與見解，答案是豐富多彩的。教師要善于利用這些課文的特點(diǎn)，組織全班進(jìn)行討論后，展開辯論。在授《楊修之死》時(shí)，關(guān)于楊修之死有兩種意見，第一種是楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍；第二種曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。學(xué)生對兩種觀點(diǎn)互相辯論，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，各抒己見，引出了《三國演義》《三國志》及歷來對曹操的評論和曹操的其他言行來分析楊修之死的前因后果。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對名著《三國演義》的興趣，豐富了同學(xué)們的歷史知識，鍛煉了學(xué)生的口頭能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5.課堂競賽，豐富多彩。上好語文活動(dòng)課，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，開拓視野，陶冶情操，教師為活躍課堂氣氛，以力求創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，努力營造一種競爭的氛圍，開展競賽活動(dòng)課。如舉辦全班寫字比賽，看誰寫得好；查字典比賽，看誰查得快；舉辦詞語（包括同義詞、反義詞、格言、諺語、歇后語等）比賽，看誰積累得多；開展古詩詞鑒賞、講故事或典故、介紹報(bào)刊時(shí)文或現(xiàn)代新聞、討論社會熱點(diǎn)問題、評析學(xué)生實(shí)際生活中遇到的場景等競賽，看誰說得好。學(xué)生從這里得到的認(rèn)識是感性的、具體的，但正是這些感性的事實(shí)，讓學(xué)生更易于接受融匯其中的道德和觀念，從中學(xué)會讀書做人的道理。

三、講課的結(jié)語要耐人尋味

1.妙用詩句，畫龍點(diǎn)睛。教學(xué)時(shí)善于利用文中的引用詩句進(jìn)行分析其在語文中的作用和意義。在教學(xué)《驛路梨花》結(jié)尾時(shí)，為加深對課文的理解，運(yùn)用詩句"驛路梨花處處開"為上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，概括文章的主題，對出下聯(lián)，能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新、茅塞頓開的美感。學(xué)生為此躍躍欲試，紛紛對出有創(chuàng)意的下聯(lián)：雷鋒精神代代傳；助人為樂時(shí)時(shí)在。

2.活用成語，留給啟示。為幫助學(xué)生養(yǎng)成完整而嚴(yán)格的思維，加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的印象，在教授《扁鵲見蔡桓公》一文中討論：蔡桓公因?yàn)槭裁磳?dǎo)致病入膏育？學(xué)生明確諱疾忌醫(yī)。那這個(gè)成語將留給我們怎樣的啟示和深思呢？這樣總結(jié)學(xué)生會由感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，加深對課文的理解與探究。以小見大，通過個(gè)別展示一般，明確其典型意義。

3.巧變結(jié)局，另辟蹊徑。在講析《我的叔叔于勒》一文結(jié)局時(shí)，打破常規(guī)，變換角度，設(shè)想此時(shí)賣牡蠣的不是于勒，真正的于勒也在這只船上，安排菲利普夫婦與發(fā)財(cái)后的于勒在船上相見的情景會怎樣？為此布置學(xué)生寫一篇短文，對菲利普夫婦見到發(fā)財(cái)后的于勒進(jìn)行神態(tài)、言行的描述。這種打破常規(guī)，比較容易引發(fā)超常逆向思維的效應(yīng)，常會收到意想不到的效果。

四、課后的作業(yè)要豐富多彩

幫助學(xué)生改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這是新一輪課程改革的核心任務(wù)。作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該像課堂教學(xué)一樣，來一場真正的革命，使之切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。

學(xué)生是有差異的。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。