王建華

數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，深化感悟數(shù)學(xué)，給所有學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛，能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過各種渠道，抓住契機(jī)注重培養(yǎng)學(xué)生的個性、張揚(yáng)學(xué)生的個性，把握數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)。

一、營造民主化教學(xué)氛圍，誘發(fā)個性張揚(yáng)欲望

教師創(chuàng)設(shè)民主化寬松和諧的教學(xué)氛圍，使師生情感得以交流，使學(xué)生主體意識得以啟動，使學(xué)生健康個性得以充分顯現(xiàn)。

1.融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

在教學(xué)過程中，教師要用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰想說說……”，“誰愿意說說……”等等。曾有一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和你的意見相同。”話雖然簡單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的平等互動關(guān)系。

2.啟動學(xué)生爭論，強(qiáng)化參與意識。

在教學(xué)過程中，誘發(fā)學(xué)生爭論能使他們學(xué)習(xí)情趣高漲，營造出人人想探究，個個能創(chuàng)造的良好局面。學(xué)生只有通過爭論，才能激發(fā)靈感，激發(fā)創(chuàng)造，促使他們深入探究，最后達(dá)成共識。

3.摒棄傳統(tǒng)模式，解放學(xué)生身心。

新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無可非議的，它不是“亂”、而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀，是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)個性張揚(yáng)的最佳途徑，因?yàn)閷W(xué)生是在一種沒有約束、沒有負(fù)擔(dān)的教學(xué)情景中產(chǎn)生的“插嘴”，這種個性的張揚(yáng)是真實(shí)的、積極的、有意義的，它是學(xué)生的直覺、頓悟和靈感所迸發(fā)出來的創(chuàng)新性思維。

二、引導(dǎo)問疑探究，架起個性張揚(yáng)支點(diǎn)

在教學(xué)活動過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的“教風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”，對學(xué)生的個性施以影響，使其不良的個性受到抑制，良好的個性得以張揚(yáng)。

1.“探”中生“疑”，激發(fā)主動性。

讓學(xué)生主動求知，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成獨(dú)立自主的健康個性。好奇與強(qiáng)烈的求知欲使學(xué)生的注意力集中指向困惑之處，使學(xué)生在探索心中的目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)繼續(xù)探索，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極主動性。

2.合作討論，培養(yǎng)協(xié)作能力。

合作是教學(xué)過程中的靈魂，也是教學(xué)的主要形式。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形面積后，把學(xué)生按若干個人分成若干組進(jìn)行測量比賽活動，在教室里或操場上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互合作測量教室和操場的面積，讓同學(xué)們體會到一個人的力量往往是很微弱的，只有在集體中相互協(xié)作中，才能獲得成功。他們不僅是在學(xué)習(xí)知識，而且也是進(jìn)行一種社會交往活動。相互之間協(xié)作、配合的好壞直接影響到測量的效果，相互之間要以信任、理解的情感、態(tài)度進(jìn)行合作，也讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的，也是有趣的。數(shù)學(xué)不僅僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，也有其人文的脈脈溫情。

3.啟發(fā)求異，鼓勵創(chuàng)新性。

每一位學(xué)生都有自己的思想情感、生活經(jīng)驗(yàn)和思維方法。教師不應(yīng)該一味地追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)答案，牽著學(xué)生鼻子走，扼殺其創(chuàng)造性。應(yīng)鼓勵學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新立異”，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生提出與別人不同的見解，敢于打破“常規(guī)”，另辟蹊徑，獨(dú)樹一幟，敢于在“新”和“異”上做文章，但要求他們說出根據(jù)，決不是胡猜亂想。我由衷地贊美那些善于思考、敢于創(chuàng)新的同學(xué)。很明顯，采用此種方法對問題的理解更深入，知識掌握的更牢固。

三、開啟數(shù)學(xué)實(shí)踐之門，擴(kuò)展個性張揚(yáng)空間

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動給數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了新內(nèi)涵和意義。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生將已有的數(shù)學(xué)知識技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知，是提高能力的過程。它作為教學(xué)活動的一部分，與課堂教學(xué)相輔相承，缺一不可，共同影響著小學(xué)生個體素質(zhì)的發(fā)展水平。

1.開辟較為廣闊的活動場所。

數(shù)學(xué)教學(xué)的場所主要包括教師和課外活動場所。由于空間的限制同，教室很難為學(xué)生個性發(fā)展提供足夠的空間和材料。于是，我以教室內(nèi)的墻壁、墻角、黑板等為資源，設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生動手能力和操作能力的“數(shù)學(xué)動手角”，開辟了以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維火花和觀察日記為核心的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流園地”，給學(xué)生盡可能創(chuàng)設(shè)鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展個性、創(chuàng)造性的園地。課外活動場所是學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展個性的又一主要陣地。教室里，為學(xué)生提供剪刀、膠水、彩筆、玻璃片、木條等必要的工具和材料，讓學(xué)生動手制作數(shù)學(xué)學(xué)具，如，圓柱體的制作，在長方形中剪一個最大的圓，三角形面積公式的推導(dǎo)等。還讓學(xué)生有目的地參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生了解和體驗(yàn)社會，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自由地，甚至標(biāo)新立異地進(jìn)行探索或創(chuàng)造活動，從而充分調(diào)動了學(xué)生的自主性創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長、愛好。

2.提供自我展示的平臺

在數(shù)學(xué)活動中可以讓學(xué)生通過自己的觀察、調(diào)查、尋找資料和思考，寫出一篇篇出色的研究小報告、小體會等；可以針對某個生活問題，利用數(shù)學(xué)知識展開辯論；把學(xué)生中最優(yōu)秀的作品放在學(xué)習(xí)園地，數(shù)學(xué)樂園上，供師生欣賞與學(xué)習(xí)，評出“優(yōu)秀問題獎”、“優(yōu)秀成果獎”、“最佳合作獎”并給予獎勵，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己、展示自己的機(jī)會。

數(shù)學(xué)課堂是常被人認(rèn)為比較枯燥、乏味和缺乏激情的，因此，努力創(chuàng)建既寬松、又富有人情味的且便于學(xué)生思考、樂于探究的課堂環(huán)境，顯得尤為重要。只有當(dāng)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)，才能更好地使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。