楊珍賢

摘要：幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。習慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應(yīng)采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 習慣 養(yǎng)成教育

幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在我國，古代就有“孟母三遷，擇鄰而居”的故事，近代更是把及早對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)，提高到了一個非常重要的位置。正如我國著名教育學家陳鶴琴先生所說：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的……習慣養(yǎng)得好，終身受其福，習慣養(yǎng)不好，則終身受其害。

一、營造豐富、適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。

二、發(fā)掘兒歌、圖書的教育功能，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

兒歌是幼兒喜愛的一種文學形式，瑯瑯上口、易讀易記，在對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)過程中，我們充分挖掘兒歌的教育功能，將各種好行為、好習慣的具體要求創(chuàng)編成兒歌，并制成幼兒喜愛的圖書，讓幼兒在讀兒歌、看圖書的過程中，受到教育和熏陶。

三、注重情感教育，以“情“促“行培養(yǎng)幼兒良好行為習慣。

在日常生活中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現(xiàn)象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。因此，我們在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，以幼兒為主體，以活動為依托，從幼兒與環(huán)境的互動出發(fā)，讓幼兒在自覺的行動中得到情感上的體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

四、加強在交往、游戲中的運用，不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣。

對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應(yīng)當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現(xiàn)象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中那些時候、哪些地方需要排隊——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。然后請幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。

五、及時、正確的評價幼兒，在肯定、贊賞中強化幼兒的良好行為習慣。

幼兒良好習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在此期間，由于幼兒還沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，他們常常是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。面對幼兒的正確行為，教師給與認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關(guān)心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價之一方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

六、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣。

觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會聽到孩子們說：“這是老師說的”；“老師就是這樣做的”。可見，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關(guān)心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣。

七、重視家庭教育的配合，家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，反之，也會對幼兒園教育產(chǎn)生抵消作用。因此，我園非常注重家庭教育的配合，定期開辦家長學校、家長開放日、家長問卷調(diào)查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。如大班主題：別說我小。我們教育幼兒要愛勞動，自己的事情自己做。但有些家長卻因為時間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動手的機會，使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。針對這一情況，我們聘請幼教專家進行專題講座，用新的教育理念、用大量的生動事例，改變了家長的認識，從而自覺地配合我們的工作。