黃紅霞

在教學(xué)中，我們經(jīng)常因為學(xué)生“計算錯誤”而感到困惑。題做了不少，正確率卻一點兒也沒提高。那怎樣才能提高小學(xué)生的計算能力呢？就如何提高小學(xué)生的計算能力談幾點粗淺的做法：

一、情境中激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情

情境引導(dǎo)是學(xué)習(xí)的最好推動力，會很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)前，引入中國奧運金牌榜，它是生活當(dāng)中最為激發(fā)學(xué)生愛國熱情的的生活素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更積極地參與思考，堂上的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)，對教師提出的各種問題便很有興趣地思考并回答。結(jié)合多樣化的練習(xí)方式，使學(xué)生掌握一定的技能，既快又準(zhǔn)地計算運用，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的熱情。每節(jié)課前實行1分鐘口算，即練即評即改，用游戲比賽等形式進行小紙條、小黑板、小組的或個人之間的筆算，聽算口答，各式各樣的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的計算興趣和良好計算格式。另外，不要吝嗇自己的表揚，學(xué)生不是完美的，只要有絲毫的亮點都給予鼓勵與支持，學(xué)生會感到無比的光榮并得到前所未有的學(xué)習(xí)動力。

二、弄懂算理是準(zhǔn)確計算的基石

學(xué)生計算時要有必要的說理過程，在正確的語言文字的說理當(dāng)中明白計算方法的重要性，同時提高語言能力。靳玉樂提出：在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生收集有助于他們學(xué)習(xí)的有效資料，或指導(dǎo)動手驗證。在這過程中，教師以“引導(dǎo)者”的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生完成驗證。在學(xué)生遇到困難且經(jīng)過努力仍無法克服時，教師應(yīng)該給予必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，使學(xué)生順利進入下一步的驗證①。

實踐活動是學(xué)生明白算理的有效手段，例如兩位數(shù)減兩位數(shù)課堂上讓學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M行實踐操作，例如擺小棒、畫圖、討論、發(fā)表并展示等活動，便會在一系列的自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟出算理并正確計算，誘發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極思考，從中獲取成就感，得到成功的體會。在這里，老師的引導(dǎo)角色便顯得十分重要，究竟怎樣擺，口述算理，運用于解決問題中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中往往遇到這樣或那樣的困難，為何要對齊？兩位數(shù)減一位數(shù)時出現(xiàn)個位與十位數(shù)字相減的情況，使學(xué)生理解相數(shù)位的數(shù)才可以相減的道理。理解勝于機械記憶，弄清計算的來龍去脈，對于計算的準(zhǔn)確性起決定性作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生每日一練的習(xí)慣。

在每節(jié)數(shù)學(xué)課前，利用一至三分鐘時間對學(xué)生進行形式多樣的計算題訓(xùn)練。每位學(xué)生用自己的計算本寫好后，再與同桌互相批改，對個別有困難的學(xué)生課下進行單獨輔導(dǎo)、批改。對計算有錯誤的學(xué)生要做到課下及時糾正。訓(xùn)練題可根據(jù)教材而定。如六年級上冊第一單元學(xué)圓的周長、面積時，課前就練2∏=，3∏=…與圓的周長、面積有關(guān)的計算題。第二單元學(xué)分數(shù)混合運算時就練習(xí)分數(shù)計算題。每天堅持一至三分鐘，時間一長，學(xué)生不僅養(yǎng)成了好的習(xí)慣，而且計算能力也自然而然地提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。

學(xué)生在計算時，喜歡直接口算或在書上、桌面等地方隨便亂寫，自己都看不清楚，目的就是完成了老師的要求——打草稿。再比如，我們最近在學(xué)習(xí)分數(shù)乘、除法時，很多學(xué)生在約分時，不注重約分格式，一通亂寫，到最后自己也不認識，從而導(dǎo)致計算錯誤。這些都是學(xué)生們平時計算中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣。針對這一現(xiàn)象，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，只要有作業(yè)就必須有打草稿的痕跡，并要求同桌之間每天檢查草稿本。這樣嚴格督促學(xué)生落實，久而久之學(xué)生慢慢地會養(yǎng)成良好的打草稿習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣。

計算教學(xué)還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣。對于學(xué)生不能光喊“要細心！”，要教會方法，嚴格要求，形成習(xí)慣，提高計算的正確率。在計算中，要讓學(xué)生從以下幾個方面學(xué)會檢查：

1.看題、抄題不要錯。很多學(xué)生不認真，喜歡把題中的數(shù)看錯或?qū)戝e。像現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)長方體的體積、容積時經(jīng)常會出現(xiàn)單位不同的情況，如：一個紙盒，長8分米，寬30厘米，高50厘米，求紙盒的容積？只要學(xué)生不認真審題，就會直接寫成8×30×50，而不去換算單位。還有在抄題時，出現(xiàn)抄多數(shù)字和抄漏數(shù)字的現(xiàn)象。如：“1、23+3.5+2.5=”很多學(xué)生就喜歡把23抄成1.23，把第1題的“1”看成了“1.”又如：“16000÷40=”他們就喜歡將“16000”抄成“1600” 真是一不小心就錯了，所以要養(yǎng)成審題的好習(xí)慣。

2.豎式要對齊。在低年級時，只學(xué)整數(shù)的加、減、乘、除，寫豎式時只要做到數(shù)位對齊就不容易錯了，但到了高年級有小數(shù)的加減法、乘除法，那就麻煩多了。小數(shù)加減法的豎式計算是要把小數(shù)點對齊，小數(shù)點對齊了，數(shù)位就自然而然對齊了。當(dāng)出現(xiàn)兩個小數(shù)的數(shù)位不一樣的時候，他們就忽略了“小數(shù)點要對齊”這一點，還是把它當(dāng)作整數(shù)加減法再做。而小數(shù)乘法則不需要小數(shù)點對齊，只要按照整數(shù)乘法的計算法則進行計算，最后找準(zhǔn)一共有幾位小數(shù)就可以了。但學(xué)生們又喜歡將小數(shù)加減法與乘除法的計算方法弄混淆。由此可見，學(xué)生在計算時一定要做到看清題意、細心計算，并要多加強練習(xí)。

3.方程中的解帶入等式中檢驗。解方程實際上是最容易檢查計算正確率的題。只要你將方程的解帶入等式，等式兩邊結(jié)果相等就可以了。如：2x+5=17，x=6。將x=6帶入等式左邊即2×6+5=12，12（左邊）=12（右邊）所以，這道題就解正確了。因此，在解方程時一定要養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生簡便運算的習(xí)慣。

簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。

在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)里，主要運用加法和乘法的運算定律進行簡算。因此，在教學(xué)簡便運算前，先可以以故事激趣。給學(xué)生講高斯創(chuàng)造性地計算1+2+3+……+99+100等的故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)簡便計算的興趣，學(xué)生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學(xué)家比一比的念頭。除此之外，在教學(xué)中，教師還要特別注意幫助學(xué)生深刻理解與熟練掌握這些運算定律及一些常用的簡便計算方法，并經(jīng)常組織學(xué)生進行不同形式的簡便運算練習(xí)，提高學(xué)生計算的靈活性和正確率。

總之，計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。經(jīng)過教學(xué)實踐，我深深體會到培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力是一項平凡而又艱巨的工作，既要注意方法、技巧，又要加強練習(xí)。教師應(yīng)充分認識培養(yǎng)和提高學(xué)生計算能力的重要性，每一節(jié)課都要注意這方面的訓(xùn)練，并要做到持之以恒。我們可以相信，只要長期堅持，學(xué)生計算能力提高的那一天不會很遠。