閆愛青

【摘要】物理這門學(xué)科其實(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活是緊密相關(guān)的，這就要求我們教師要想辦法，看如何能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在自己身邊去發(fā)現(xiàn)物理知識，并且能夠靈活的運(yùn)用物理原理來解決我們生活中的一些小問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；課堂主體；實(shí)驗(yàn)；多媒體教學(xué)

目前，在我國很多學(xué)校都存在一個問題，生源薄弱，學(xué)生流動性較大。尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，農(nóng)民工的子弟可能幾乎就占全校的一大半，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，尖子生少，學(xué)生底子薄弱，而家長很多又是小學(xué)初中文化。對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，一方面家長沒能力去輔導(dǎo)，另一方面，很多學(xué)生又沒錢去上輔導(dǎo)班。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)物理的就僅僅只是我們學(xué)校開設(shè)的物理課程而已。所以，學(xué)校提高物理課堂教學(xué)效率迫在眉睫。

為了提高一些生源薄弱學(xué)校的初中物理課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本人的工作實(shí)際，我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、從教師入手，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

很多教師意識不到備課很重要這一點(diǎn)，他們認(rèn)為，備課無非就是按著大綱教材的要求，把該講給學(xué)生的知識點(diǎn)講給學(xué)生就行了。但是古話常說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，所以，提前備好一堂課，對于教師上好一堂課是至關(guān)重要的。教師在備課的時候，要從全方面考慮，做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要做的就是，立足學(xué)生，以學(xué)生為本。在上課之前，了解學(xué)生想從本堂課學(xué)到什么，他們更感興趣的地方是哪個版塊。因?yàn)橛绊懡虒W(xué)效果的有兩大因素，一是老師，二就是學(xué)生。課堂上，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，但是學(xué)生這一因素，往往并不是我們教師可以決定的。也許學(xué)校生源薄弱，學(xué)生基礎(chǔ)較差，不喜歡學(xué)習(xí)物理知識。但教師還是要立足學(xué)生，聯(lián)合實(shí)際來安排本堂課的教學(xué)，力爭每堂課都讓不同層次的學(xué)生學(xué)到一定的知識。

其次，制定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要包括情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)三大內(nèi)容，它們是整體的，不可分裂的，教師要全方面的提高學(xué)生對物理的認(rèn)識。不能一味的只是想去提高學(xué)生的物理考試成績，這樣只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。教師要全面的去考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的需求有哪些，并且關(guān)注到每個學(xué)生的情感、認(rèn)知、技能各方面。

第三，教師要做好教具教法的準(zhǔn)備，胸有成竹才可以做到臨危不亂。教具越豐富，越會提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教法靈活多變，不單一刻板，才可以牢牢抓住學(xué)生的集中力，讓學(xué)生緊緊跟著老師的思維走。物理課一般教師可以多采用討論法、練習(xí)法、總結(jié)歸納法等等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主體，以此來活躍整個物理課堂氛圍。

二、做好物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生動手興趣

經(jīng)常聽學(xué)生會說：“聽老師講過去，過一會我就忘了，看老師給我們示范，我就記住了，當(dāng)我們自己動手操作的時候，我就理解了?！边@句話正是說明物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生學(xué)好物理，是非常重要的一個關(guān)鍵步驟。

（一）物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

現(xiàn)在大多數(shù)教師都只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，一味的在講臺上講，而不去關(guān)注學(xué)生是否聽得進(jìn)去，上課方式過于單一化。物理實(shí)驗(yàn)可以很好地考驗(yàn)學(xué)生的觀察力以及對事物的探究能力，學(xué)生們對于物理實(shí)驗(yàn)充滿了好奇感和探究欲望。興趣是一切事物的老師，學(xué)生有了興趣，自然物理課堂效率便會逐漸提高。

（二）物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動手操作能力

老師一節(jié)課在那喋喋不休的講解，生源薄弱的學(xué)校學(xué)生們，可能會很難一節(jié)課都會全神貫注的去聽老師講。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的上課時間，也消耗了老師的精力。所以生源薄弱的學(xué)?？梢栽谖锢碚n堂上，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)來提高課堂教學(xué)效率。雖然學(xué)生的水平參差不齊，但是對于物理實(shí)驗(yàn)來說，它要求的更偏向于學(xué)生的動手操作能力，只要學(xué)生認(rèn)真的去操作，就可以很快了解并且學(xué)會這一實(shí)驗(yàn)。甚至學(xué)生們可以根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)研究出更多的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

（三）物理實(shí)驗(yàn)可以鞏固書面知識

物理實(shí)驗(yàn)可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這樣教師上課的效率自然會提高，再加上學(xué)生親自的動手操作，就可以很好地理解書面上所學(xué)的那些物理知識，以此加深所學(xué)物理知識的記憶。

三、物理課堂要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

單一的教學(xué)方式，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易就處于消極狀態(tài)，對物理學(xué)習(xí)缺乏積極性。而且物理這門學(xué)科又是比較抽象的自然學(xué)科，學(xué)生學(xué)起來自然會比較吃力。所以除了平時的一些物理實(shí)驗(yàn)，教師在授課的時候，可以巧妙地加入多媒體教學(xué)。因?yàn)楹芏辔锢碇R非常復(fù)雜并且難以理解，物理術(shù)語也是生澀難以讓學(xué)生記憶，而多媒體可以很好地化解這些難題。

多媒體授課聲色俱全，可以將那些難以理解的物理現(xiàn)象化靜為動，將那些微觀的、宏觀的物理抽象概念簡單化、可視化。一些復(fù)雜的、不易于操作的物理實(shí)驗(yàn)，多媒體教學(xué)可以很好地將其清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果教師可以很好地利用多媒體教學(xué)與課程內(nèi)容相結(jié)合，那樣，即使再生源薄弱的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率同樣會大大提高的。

四、讓學(xué)生真正成為物理課堂的主體

在課堂上講太多，學(xué)生總會感受不到它的真實(shí)存在性，如果從生活中取一些與物理相關(guān)的例子來講解，學(xué)生就會容易理解。同時教師講課與生活實(shí)際相聯(lián)系，也同樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師從生活中提出一個物理問題，會讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，緊接著學(xué)生會把這種強(qiáng)烈的疑惑轉(zhuǎn)為濃厚的興趣，最后將這種對物理的興趣轉(zhuǎn)為實(shí)際行動，深入到生活中去解決這個物理問題。

就比如教師在講浮力這一課，可以根據(jù)初中生的基本心理特征，簡單的提出幾個問題，在生活中，我們常見的浮力現(xiàn)象都有哪些？為什么浮力有時候大的可以托起一艘輪船，而有時候小的卻托不起一枚小小的硬幣？為什么在同一個液體里，木板可以漂浮，雞蛋可以懸浮，而石子卻會下沉？教師可以運(yùn)用這幾個簡單的物理小現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，接而導(dǎo)入新課。

教師應(yīng)該把課堂交到學(xué)生的手里，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而我們老師只是起一個引導(dǎo)作用。所以，教師在上課的時候，除了一些難懂的知識點(diǎn)講解外，應(yīng)該多采用一些別的方式。簡單的新知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生小組討論完成學(xué)習(xí)；一些有爭議性的，可以組織全班開展辯論賽，讓學(xué)生們都可以參與討論，找到最終的正確答案；教師也可以組織一些課外探究活動，讓學(xué)生融入到生活中去，實(shí)地考察研究，驗(yàn)證自己課堂上所學(xué)的種種物理知識。

總之，如果正確的按照上邊的措施來進(jìn)行教學(xué)，對于生源薄弱的學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)差，流動性大，學(xué)生物理成績不理想，物理課堂難以把握，這些問題都會迎刃而解的。在新課改下的物理教學(xué)中，我們要堅(jiān)持教學(xué)新理念，新方式，認(rèn)真做好物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，營造出一個充滿樂趣的物理課堂氛圍。

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