韓邦興　陳存武　劉東　陳乃富

摘要綜述了我國(guó)應(yīng)用人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了目前地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題，提出了地方高校人才培養(yǎng)模式的改革路徑，探索了皖西學(xué)院化資源優(yōu)勢(shì)為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究?jī)?nèi)容。

關(guān)鍵詞資源優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)0517-6611（2014）12-03756-03

基金項(xiàng)目安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013ZDJY133）；制藥工程安徽省特色專業(yè)建設(shè)（2013tszy028）；皖西學(xué)院“本科教學(xué)工程”項(xiàng)目（2013zy03）；皖西學(xué)院2013年度招標(biāo)課題項(xiàng)目（2013zb28）。

作者簡(jiǎn)介韓邦興（1978- ），男，安徽安慶人，副教授，博士，從事中藥資源研究與開發(fā)工作。*通訊作者，教授，從事植物資源開發(fā)研究。

1目前我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1應(yīng)用型人才的社會(huì)需求現(xiàn)狀當(dāng)前，大學(xué)生的“就業(yè)難”與企業(yè)的“用工荒”現(xiàn)象并存，供求矛盾日益尖銳，說明學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)所需要的工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，不能實(shí)際應(yīng)用。而多數(shù)私企不愿意承擔(dān)應(yīng)屆大學(xué)生崗前培訓(xùn)的社會(huì)責(zé)任，希望招聘到進(jìn)來即能頂崗的專業(yè)技術(shù)人才。為適應(yīng)社會(huì)需求，“應(yīng)用型人才”應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型人才既不同于理論基礎(chǔ)寬厚的學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技能型人才，它是介于學(xué)術(shù)型人才和技能型人才之間的一種復(fù)合型人才[1]。

1.2培養(yǎng)應(yīng)用型人才高校已是我國(guó)高等教育的主體部分一般認(rèn)為高校分為3種基本類型：①綜合性研究型大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研究人才；②專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚的不同層次的專門人才和各級(jí)干部、管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等；③職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才。這3種類型主要是依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同來劃分，第二類高校所培養(yǎng)的人才主要是應(yīng)用型人才。這類高校是我國(guó)高等教育體系中的主體部分，在全國(guó)800多所本科院校中有700多所，主要是面向地方的院校[2]。

1.3地方高校是為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主體隨著高等教育規(guī)模由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，高等教育在滿足精英人才培養(yǎng)的同時(shí)，需要大力培養(yǎng)各類高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以滿足現(xiàn)代化建設(shè)的需要。在這一背景下，地方本科院校有必要轉(zhuǎn)變精英人才培養(yǎng)模式，走應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路[3]。

其次是地方本科院校服務(wù)地方原則的體現(xiàn)。地方院校是指教育部直屬院校和國(guó)務(wù)院各部委所屬院校之外的院校，由地方政府財(cái)政劃撥辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，屬地方政府行政單位管轄，是為地方培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才，為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展服務(wù)的各類高等院校。地方本科院校最大的特點(diǎn)就是地方性。其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來自地方政府的財(cái)政撥款，因此服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化和社會(huì)發(fā)展就應(yīng)該是其最主要的職能。而在服務(wù)地方職能中，最重要的就是為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送各類高素質(zhì)的應(yīng)用型人才[4]。

再次是地方本科院校職能定位的規(guī)定。高等學(xué)校的職能包括培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)和文化傳承創(chuàng)新4個(gè)方面。但不同層次、不同類型的高校在承擔(dān)四大職能時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)涵不同。地方本科院校作為教學(xué)型高校，應(yīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體[5]。

2目前地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

2.1趨同化目前地方高校，尤其是地方新建高校對(duì)人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但是實(shí)際上的人才培養(yǎng)模式趨同于精英式教育，通常僅僅是在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做些調(diào)整，無論是在培養(yǎng)理論，還是培養(yǎng)方案的制訂上，都還普遍停留在以往的精英教育時(shí)代，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校的尷尬境地[6]。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著由于人才培養(yǎng)模式的趨同性，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著，尤其是體現(xiàn)不出地方性和為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才的鮮明特征。究其根本原因，是人才培養(yǎng)模式中未將地方的資源優(yōu)勢(shì)整合進(jìn)去。

2.3人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)地方社會(huì)需求由于人才培養(yǎng)模式的趨同性和特色不明顯，很難培養(yǎng)真正的地方需求的應(yīng)用型人才。地方高校是培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才的主體，如果不能培養(yǎng)出適應(yīng)地方需求的人才，高校就不會(huì)有活力，就難以取得地方政府的真正支持。

3地方高校人才培養(yǎng)模式改革路徑

3.1根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，把握地方社會(huì)需求，找準(zhǔn)專業(yè)定位要改革地方高校的人才培養(yǎng)模式，首先要牢牢抓住學(xué)校的整體辦學(xué)定位，把握地方社會(huì)到底需求什么樣的人才，找準(zhǔn)專業(yè)定位，包括培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、面向定位等。

3.2化地方資源優(yōu)勢(shì)為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式地方資源優(yōu)勢(shì)包括自然資源優(yōu)勢(shì)、人文資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢(shì)及政府部門、行業(yè)的支持優(yōu)勢(shì)等。挖掘這些優(yōu)勢(shì)資源并轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是地方本科高校最值得深入研究的領(lǐng)域。通過優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式必將是有針對(duì)性、有生命力的，能夠培養(yǎng)出地方需要的應(yīng)用型人才。比如六安市農(nóng)產(chǎn)品深加工是地方支柱產(chǎn)業(yè)，有六安瓜片、霍山黃芽、霍山石斛、食用菌、優(yōu)質(zhì)茶油等知名產(chǎn)品或品牌，擁有一大批企業(yè)，也是政府重點(diǎn)支持、扶持領(lǐng)域。皖西學(xué)院有效地將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合在食品、生物工程、制藥工程、機(jī)械、電子、信息、旅游等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式之中，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

3.3加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，以及對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的保障構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要在師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上下工夫，需要在教學(xué)內(nèi)容和方法改革方面下功夫，提高對(duì)人才培養(yǎng)的保障度，否則人才培養(yǎng)模式的改革仍為一紙空文。如何在這些軟硬件建設(shè)上下功夫，需要集思廣益、群策群力，并付諸行動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)每項(xiàng)工作的開展。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。再好的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案最終都需要一大批教師去實(shí)現(xiàn)。教師水平跟不上，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是空話。提倡“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，將教師派駐企業(yè)，建設(shè)相關(guān)的一系列評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。也就是說，如何把“雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)真正落在實(shí)處也是值得深入研究和實(shí)踐的。同樣，其他的軟硬件建設(shè)如何保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)都需要深入研究。

4皖西學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

4.1應(yīng)用型專業(yè)現(xiàn)狀皖西學(xué)院2009年被確定為安徽省示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位，現(xiàn)有食品質(zhì)量與安全、制藥工程、生物工程、光源與照明、高分子材料與工程、材料科學(xué)與工程、光信息科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、材料成型及控制工程、汽車服務(wù)工程等30余個(gè)應(yīng)用型較強(qiáng)的本科專業(yè)。

4.2地方資源優(yōu)勢(shì)明顯

4.2.1大別山區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)。大別山區(qū)在特定地域和氣候條件的共同作用下，境內(nèi)物產(chǎn)富集，礦產(chǎn)眾多，自然資源優(yōu)勢(shì)明顯。礦產(chǎn)優(yōu)勢(shì)：六安在地質(zhì)構(gòu)造上屬秦嶺造山帶東段武當(dāng)-桐柏-大別山成礦帶，是地殼運(yùn)動(dòng)比較活躍的地區(qū)，也是成礦條件較好的區(qū)域。礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)是總量大，品種多，已發(fā)現(xiàn)礦藏40多種，探明儲(chǔ)量30多種，石油、天然氣也有較好的找礦前景。目前開采利用的有金、銀、鉛、鋅、鉬等40余種。安徽省金寨縣境內(nèi)探明一巨型鉬礦床，其鉬儲(chǔ)量約有220萬(wàn)t以上，達(dá)到世界第二，潛在經(jīng)濟(jì)價(jià)值超6 000億元；霍邱鐵礦是國(guó)內(nèi)罕見的大型鞍山式鐵礦，已探明儲(chǔ)量16.5億t，居華東第一、全國(guó)第五；大別山區(qū)地表水資源總量為99.9億m3，全省水資源的60%以上集中在大別山區(qū)；大別山區(qū)有維管束植物186科、714屬、1 638種，裸子植物8科、18屬、30種，被子植物150科、644屬、1 518種，糧食作物品種626個(gè)，經(jīng)濟(jì)作物品種67個(gè)，蔬菜品種70個(gè)，干鮮果品19種。糧、油、麻、栗、茶、繭、肉、禽、水產(chǎn)等農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量居安徽省第一。有著名的霍山石斛、霍山黃芽、六安瓜片、霍山靈芝、漫水河百合、金寨板栗、皖西白鵝等資源。大別山區(qū)獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)是皖西學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的先決條件。

4.2.2產(chǎn)學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)。六安市重視產(chǎn)學(xué)研合作，出臺(tái)《六安市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體，加快產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟建設(shè)。圍繞六安市主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制，提高自主創(chuàng)新能力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。積極開展技術(shù)難題和需求征集，有針對(duì)性地提出一批技術(shù)攻關(guān)課題。舉辦產(chǎn)學(xué)研對(duì)接會(huì)，與省內(nèi)外高?？蒲性核行?duì)接。建立若干“教學(xué)-科研-生產(chǎn)實(shí)踐”相結(jié)合的研究生實(shí)踐基地，引導(dǎo)科技人才向六安市流動(dòng)。從省內(nèi)外高等院?？蒲性核x聘100名科技特聘員（特派員）與六安市大中型企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，幫助企業(yè)引進(jìn)、轉(zhuǎn)化科技成果，解決技術(shù)難題。建立以企業(yè)為主體，利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，在采礦及鋼鐵、汽車及零部件、機(jī)電與家電等產(chǎn)業(yè)中建立3～4個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。六安市政府重視產(chǎn)學(xué)研合作是皖西學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要前提。

4.2.3政府部門的支持優(yōu)勢(shì)。吳邦國(guó)委員長(zhǎng)在大別山革命老區(qū)調(diào)研時(shí)提出了“5+1”項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)安徽大別山區(qū)要發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，尤其是茶葉、毛竹、中藥材（石斛）和生態(tài)養(yǎng)殖（皖西白鵝）4個(gè)重點(diǎn)特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，安徽省政府、六安市政府相繼出臺(tái)相關(guān)政策支持大別山區(qū)發(fā)展。皖西學(xué)院作為皖西地區(qū)唯一一所本科高校，當(dāng)?shù)卣畾v來支持、重視學(xué)校發(fā)展，尤其是在辦學(xué)資源傾斜，產(chǎn)學(xué)研政策扶持方面給予大力支持。政府部門的支持優(yōu)勢(shì)是皖西學(xué)院構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要外在環(huán)境。

4.3構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索內(nèi)容

4.3.1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教育理念研究。從人才培養(yǎng)的過程分析，以本科教育為主的大學(xué)，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)教育、知識(shí)傳授與能力、素質(zhì)培養(yǎng)、教與學(xué)、統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展、本科教育與終身教育等關(guān)系，尤其要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系。就應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而言，理論與實(shí)踐關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是要處理好學(xué)科體系與實(shí)際需要、就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)系，而偏重學(xué)科體系或知識(shí)體系的經(jīng)典或傳統(tǒng)理念與做法是不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的。

教育思想和理念反映教育理論，但教育理論及其體系不僅僅是分散、孤立的思想、理念，不能只停留在有一定新意和深度的認(rèn)識(shí)水平上，問題在于如何把科學(xué)教育理論作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)，指導(dǎo)教育活動(dòng)與行為。因此，需要開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教育理念研究。

4.3.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素與諸要素之間關(guān)系研究?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和。人才培養(yǎng)模式，其組成要素為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑。人才培養(yǎng)模式諸要素之間存在密不可分的關(guān)系，這些要素之間相互關(guān)聯(lián)，相互支撐，因此開展構(gòu)成要素及相互關(guān)系研究是十分必要的。

4.3.3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)模式、制度模式、過程模式研究。開展地方本科高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)模式、制度模式、過程模式研究。①目標(biāo)模式：采用什么樣的目標(biāo)模式是針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格而言的，比如按學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)可分為通才型、專才型、復(fù)合交叉型等。②制度模式：比如采用合作辦學(xué)，主輔修制等。③過程模式：比如采用時(shí)間進(jìn)行模式，有“2+2”模式、“3+1”模式等，過程模式中還有“服務(wù)型模式”、“創(chuàng)造型模式”等。不同的人才培養(yǎng)模式是不同的目標(biāo)模式、制度模式、過程模式的有機(jī)組合而成的一個(gè)整體，是具有全局性、系統(tǒng)性的一個(gè)整體。

4.3.4化地方資源優(yōu)勢(shì)為辦學(xué)優(yōu)勢(shì)研究。不同的地方高校有不同的地方優(yōu)勢(shì)。如皖西學(xué)院地處皖西，有著豐富的自然資源、人文資源、企業(yè)資源、校企合作資源、科技創(chuàng)新平臺(tái)資源、政府部門的支持扶持資源、地方產(chǎn)業(yè)政策資源等，應(yīng)研究挖掘梳理這些資源，轉(zhuǎn)化為辦學(xué)資源，并引入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建之中。

4.3.5保障條件研究。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中要落到實(shí)處，需要具備相應(yīng)的條件。主要包括對(duì)師資隊(duì)伍、課程（教材）、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，也包括教學(xué)內(nèi)容和方法改革研究。

4.3.6構(gòu)建理念先進(jìn)、特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。整合前述各項(xiàng)研究成果，分類或按專業(yè)群構(gòu)建理念先進(jìn)、特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

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