魏娟娟　郭彥

【摘要】在新課改的大背景下，如何提高高中生物課堂效率成為高中教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。高考的壓力使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，一味追求成績，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績離不了高質(zhì)的課堂效率。教師必須改革課堂教學(xué)，以高效的課堂教學(xué)展示生物素質(zhì)教育的特點(diǎn)。本文按照新課改的要求，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對如何提高高中生物課堂效率，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中生物 課堂效率

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0151-01

在教師的課堂教學(xué)任務(wù)中，課堂有效性教學(xué)是關(guān)鍵。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)知識并解決實(shí)際問題。對于高中生物教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而熟練掌握所學(xué)知識。本文結(jié)合本人多年的教學(xué)生物經(jīng)驗(yàn)，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面做了簡要的闡述。

1.教師方面

1.1提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低，即教師決定質(zhì)量。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展，不斷提升，不斷創(chuàng)新的過程，是教師個(gè)體和群體共同追求奮斗的歷程。隨著教育改革的不斷深化，教育發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題對教師提出了新要求，使教師專業(yè)化發(fā)展成為一種必然的選擇。

提高課堂教學(xué)有效性的前提條件是提高教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。為提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)更新教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，加強(qiáng)專業(yè)性知識學(xué)習(xí)，了解高中生物的課程設(shè)置特點(diǎn)，具備足夠系統(tǒng)的生物專業(yè)知識和科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)。其次，通過多種信息渠道及時(shí)獲取生物科學(xué)的新知識和新的發(fā)展趨勢，豐富自身的生物知識儲備，并運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。最后，教師要不斷更新理念、掌握新教法新技術(shù)，提高對新教材的駕馭能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)。

1.2選擇合適的教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑是選擇合適的教學(xué)方法。在高中生物教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的方法有很多。教師要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)、自身教學(xué)方式及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境來選擇適合自己的教學(xué)方法[2]。高中生物知識比較抽象，教師在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)方法中，比較常用的有講授法、討論法、談話法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、情境教學(xué)法等。

在教學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生的動態(tài)，通過富有趣味的教學(xué)把學(xué)生吸引到生物學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)正確選擇教學(xué)方法，如自主解析、討論、探究、角色扮演、小組競賽等，并努力做到多種方法的最優(yōu)結(jié)合，有效地在教學(xué)中形成生動活潑的局面，吸引學(xué)生的注意力。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)的思想感情，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，突出學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)，使廣大學(xué)生逐步提高自學(xué)能力和鑒別事物的能力。多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的思想感情和探索生命科學(xué)的興趣。

2.學(xué)生方面

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句至理名言，“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論來源于實(shí)踐，且又實(shí)際運(yùn)用于實(shí)踐[3]。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中與日常生活中的實(shí)際發(fā)生的一些問題和現(xiàn)象聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

其次，要因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生的智力發(fā)展水平，現(xiàn)有知識水平，學(xué)習(xí)方式，興趣等等很多方面的個(gè)體差異是很大的，教師在教學(xué)過程中，要充分了解學(xué)生的個(gè)別差異，結(jié)合自身特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的綜合能力。

最后，教師在教學(xué)中要當(dāng)好引導(dǎo)者。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)基本的研究方法。在課堂上，教師合理地選擇和使用掛圖、模型、投影等直觀教具或手段，形象地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高學(xué)生的注意力。

2.2提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)；另一方面是傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的改變，學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程[4]。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考問題、分析問題。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要起到監(jiān)控和指導(dǎo)的作用，設(shè)計(jì)好學(xué)生要討論的問題，在活動中，教師要采用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生自己尋找資料并對資料進(jìn)行整理；教師要參與到學(xué)習(xí)小組的探討中，了解學(xué)生的思維過程和合作學(xué)習(xí)的情況，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑，使教學(xué)更有針對性，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，還可以使學(xué)生興趣高漲，課堂的授課效率也會有所提高。

3.小結(jié)

提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，而課堂教學(xué)效率的提高，與教師所付出的努力是密切相關(guān)的，因此我們必須根據(jù)新課程的理念和要求備好每一節(jié)課，用生動的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，使我們的生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張命康.如何提高高中生物課堂教學(xué)的有效性[J].教學(xué)理論，2013（04）：104.

[2]張東.如何提高生物課堂效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2010：76.

[3]顏新城.淺談如何提高生物課堂教學(xué)效率[J].教育與培訓(xùn)，2012（2）：71-72.

[4]譚紅艷.新課程背景下如何提高生物課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2011（9）：126-127.