劉俊源

【摘要】為了讓初中數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力，提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)中要認真研究新課改的理念和思想，并且把四步教學(xué)法融入到課堂教學(xué)中。四步教學(xué)法主要指的就是個體先學(xué)、小組互學(xué)、全班教學(xué)、教師幫學(xué)這四步。通過這四步的教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性被調(diào)動起來了，學(xué)生參與到了課堂學(xué)習(xí)中，感受到了數(shù)學(xué)知識的美妙和神奇，促進了學(xué)生潛能的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 高效課堂 個體先學(xué) 小組互學(xué) 全班教學(xué) 教師幫學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0117-01

所有的教師都在積極地探索著課堂高效的方法，也在追求著能夠讓學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)和探究的課堂教學(xué)方式。隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)思想和理念也發(fā)生了很大的變化。教師深深地感受到了課堂需要學(xué)生的參與，只有實現(xiàn)生本課堂，數(shù)學(xué)課堂才能夠散發(fā)出春天的氣息。四步教學(xué)法就充分地讓學(xué)生參與到了課堂教學(xué)中，使學(xué)生成為了課堂的主人。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗談一下本人的四步教學(xué)法的具體操作。

一、個體先學(xué)，主動探究知識

在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的注意力都吸引到課堂所學(xué)的知識上，之后讓學(xué)生進行自主探究。學(xué)生的個體先學(xué)，會讓學(xué)生對知識形成自己的看法和認識，也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在的不足和問題，促進了學(xué)生對于知識的思考。教師在讓學(xué)生進行自主思考的時候要給學(xué)生預(yù)留出一定的時間，讓學(xué)生能夠向知識的深度和廣度去探究，使學(xué)生能夠掌握更多的知識，更豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生的學(xué)科視野。

例如在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》的時候，教師就可以在上課的時候給學(xué)生展示一根彈簧，彈簧長度為5厘米，并向?qū)W生演示只要是在彈簧的彈性限度內(nèi)，所懸掛的物體質(zhì)量x每增加1千克，彈簧的長度y就會增加0.5厘米。教師所創(chuàng)的教學(xué)情境吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注了課堂。接下來教師就可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下去進行自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究x和y之間的關(guān)系。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的欲望，對教科書或者是導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)，掌握一次函數(shù)的知識并不是難事，促進了學(xué)生對于知識的理解。

二、小組互學(xué)，形成思維碰撞

小組合作交流讓學(xué)生在小組里面進行交流，給學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑會在交流中得到解決，通過交流學(xué)生也會享受到交流與分享的快樂。小組中的交流和溝通會讓學(xué)生的思維形成碰撞，學(xué)生的經(jīng)驗得到重組，學(xué)生的活力得到釋放，學(xué)生的情感得到交流，給學(xué)生提供了一個更大的成長和學(xué)習(xí)的空間。

例如在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》——移項與合并的時候，教師給學(xué)生提出問題：把圖書氛圍學(xué)生閱讀，如果每人分3本，剩20本；如果每人分4本，缺25本。這個班有多少人？讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去探究。學(xué)生通過思考會寫出：3x+20=4x-25這個方程?？墒窃趺慈ソ膺@個方程呢？怎樣才能夠使這個方程向x=？的形式轉(zhuǎn)化呢？學(xué)生們通過積極地討論和溝通，在等式的兩邊進行合并同類項。有的是先在兩邊減去3x，再加上25；有的是在兩邊都減去20，再減去4x。學(xué)生們進行著激烈地辯論和積極地學(xué)習(xí)，很快就解決了問題。通過看書，學(xué)生也明白了什么是移項，什么是合并同類型，促進了學(xué)生對于知識的理解，實現(xiàn)了高效課堂。

三、全班教學(xué)，突破教學(xué)難點

通過學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生還是會有一些疑問和困惑，這時候通過小組長的匯總或教師的調(diào)查，教師會掌握這種學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。教師的教學(xué)重點就集中在這些難點上。通過對于這些難點的講授，教師幫助學(xué)生建構(gòu)知識，形成知識體系和網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生對于難點知識的突破。教師對于這些問題的教學(xué)主要就題目的解題方法和需要提醒注意的地方進行師生交流，讓學(xué)生達成共識，加深學(xué)生對于知識的理解。

例如在學(xué)習(xí)《弧長和扇形面積》的時候，教師給學(xué)生提供了一些時間讓學(xué)生去探究扇形的面積公式是什么？可是不論是學(xué)生的自主思考，還是學(xué)生的共同探究，學(xué)生都沒有找到很好的解決問題的方法。面對這樣比較難解決的問題，教師就可以進行全班教學(xué)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。教師幫助學(xué)生回憶圓柱的側(cè)面積的求法，讓學(xué)生沿圓錐的一條母線將圓錐側(cè)面剪開并展平，容易得到圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形。很顯然，扇形的半徑就是圓錐的母線，扇形的弧長就是圓錐底面圓的周長。這樣學(xué)生就知道該如何去求扇形的面積了。對于學(xué)生不理解的知識，教師就要對學(xué)生進行全班教學(xué)，促進學(xué)生對于知識的掌握和理解。學(xué)生通過探究沒有解決的問題，一種好勝心驅(qū)動學(xué)生認真聽講，解決問題，促進了學(xué)生對于知識的掌握。

四、教師幫學(xué)，營造良好氛圍

新課改雖然倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是在課堂上教師永遠都是學(xué)生的領(lǐng)路人。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和點撥，有了教師的指導(dǎo)，課堂會呈現(xiàn)出事半功倍的效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是課堂的中心，而應(yīng)該是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作者和參與者，帶領(lǐng)著學(xué)生去思考和探究，啟發(fā)學(xué)生形成自己的解題思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有效的評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強。教師可以幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生進行反思和歸納，鼓勵學(xué)生勇于提問，敢于質(zhì)疑，從而促進學(xué)生掌握課堂知識。

例如在學(xué)習(xí)《相似三角形的判定》的時候，教師就可以讓學(xué)生去歸納：你知道的有關(guān)相似三角形的知識有哪些？你認為判定兩個三角形相似至少需要幾個條件？如果一個三角形的三個角分別與另一個三角形的三個角對應(yīng)相等，那么它們相似嗎？通過教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生會主動地進行思考和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的方向，學(xué)生會積極地調(diào)動以往所知道的知識去進行學(xué)習(xí)、歸納和探究，促進學(xué)生對于知識的總結(jié)，形成自己的認識和理解。教師的指導(dǎo)會加速學(xué)生的思考和反思，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的鼓勵作用，促進課堂效率的提高。

總之，通過四步教學(xué)法，學(xué)生成為了課堂的主人，教師不再是課堂的主宰。通過學(xué)生的共同探究和努力，課堂呈現(xiàn)出了高效、和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也增加了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和點撥下遨游在數(shù)學(xué)知識的海洋中，充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙和樂趣，促進了課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更上一層樓。

參考文獻：

[1]王志明 淺談初中數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)方法[J] 基礎(chǔ)教育研究 2013.08

[2]李國強 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)高效課堂[J] 教育周刊 2012.03