唐智菲

摘 要：素質(zhì)教育是一種以提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為核心的教育摸式。因此，在教學(xué)實(shí)踐中努力挖掘教材，不斷更新教法是每一位教師義不容辭的責(zé)任。而實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，因人施教、因材施教，使學(xué)生的各方面都得到發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，我常采用了以下兩種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語 素質(zhì)教育 做法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（c）-0193-01

1 通過活動(dòng)課形式，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

初中學(xué)生年齡小，記憶力好，活潑好動(dòng)，模仿能力和可塑性強(qiáng)。因此我們的教法切忌平淡無味、單調(diào)呆板，應(yīng)力求靈活多樣?？梢赃M(jìn)行游戲，課內(nèi)小競賽等活動(dòng)形式進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.1 游戲—— 寓教于樂

心理學(xué)研究表明，初中生注意力的保持期為25～35 min，超過此度，他們就難于自控而說閑話，做小動(dòng)作。游戲可以吸引或重新吸引其注意力。我常采用的游戲有“找朋友、猜謎語、扮角色、火車接力”等等。（1）找朋友。在教一般現(xiàn)在時(shí)的陳述句和疑問句時(shí)，我先出示四個(gè)分別寫上books，has，he，some的圖片，然后叫四個(gè)學(xué)生各持一圖，由他們商量后組成一個(gè)陳述句，并按正確的順序快速排好。之后，讓座位上的同學(xué)前后4或5人自己設(shè)計(jì)圖片或紙片，展示他們所完成的句子：練完陳述句，學(xué)生就很快準(zhǔn)確完成并愉快地記住了He has/They have…的陳述句了。再如：對(duì)于出現(xiàn)了大量的合成詞或派生詞，我就編了一個(gè)“詞綴找朋友”或叫“小蝌蚪找媽媽”的游戲。讓兩個(gè)學(xué)生各持“er、or”的圖片，分別與“teach、work、farm、visit、wash、cook”等動(dòng)詞圖片，一旦找中，讓學(xué)生說其派生詞的意思并造一句。這樣一來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又吸引了學(xué)生的注意力，還增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。（2）猜謎語。在教完have/has的用法后，我設(shè)計(jì)了一則謎語：I have a good friend.It has two hands，one is short，the other is long.It has no legs， but it can walk.It has no mouth but it can tell me in the morning“Its time to get up.”Who is it？（key：A clock）。除了猜謎語后，還可猜實(shí)物。如在教“there is/are…”句型中，我便展示了一個(gè)bag（書包），里有一些事先放好的實(shí)物，如eggs，apples，oranges，pears，bananas，knives，cars，plane，pencil，rubber等，讓一個(gè)學(xué)生到講桌邊作裁判，老師（T）問，學(xué)生（s）答，T：whats in my bag？S：There are some…T：Are you sure？S：There are…，I think，若答對(duì)，則T：How many…are there in the bag？S：There are 2/3/4…期待對(duì)T：Youre very clever。若沒答對(duì)，也沒關(guān)系，這就可以有多次機(jī)會(huì)問學(xué)生there be句型的疑問句和其回答。對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，可以把所猜的實(shí)物送給他。之后，再讓學(xué)生把東西藏在文具盒中，讓Partner猜……。通過這么一個(gè)小小的游戲，就訓(xùn)練成回憶了“There be”“whats in…？”“How many…are there…？”“What colour…？”等句型，調(diào)動(dòng)了積極性，師生間又水乳交融而何樂不為呢？英語教材中的對(duì)話都是讓學(xué)生扮演角色的好材料。表演前老師可以先解釋好語音、語速、語調(diào)和所表達(dá)的情感或讓學(xué)生自己去想象去模仿，不同組附分不同作為競賽，這種形式還可以培養(yǎng)英語思維。當(dāng)然，游戲話動(dòng)課形式還很多，如“小畫家”（或讓學(xué)生著色，或讓學(xué)生畫動(dòng)作）“火車接力”讀單詞，拼寫單詞等。

1.2 競賽——引進(jìn)競爭

初中學(xué)生好勝心、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。競賽形式的教學(xué)，頗受學(xué)生歡迎。競賽的形式可用于聽寫背課文，可以用于分組考試，也可以用于看圖說話造句子，還可以用于單詞歸類（如讓學(xué)生說出文具類名詞，讀某個(gè)音的單詞等）教師可以按成績層次分為A、B、C三類，也可以按組位分為G1、G2、G3、G4，也可以按男女分為Bg、Gg并把預(yù)先設(shè)計(jì)的競賽規(guī)則和獎(jiǎng)懲方案告訴學(xué)生，用“正”字，對(duì)一次畫一分，勝方畫“（∩_∩）”，負(fù)方畫“（︶︿︶）”。

2 實(shí)施分層教學(xué)，提高全體學(xué)生能力

根據(jù)學(xué)生的成績和個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以有目標(biāo)地分層教學(xué)，確保尖子吃好，中上學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃到。如教師可以按自愿的原則或按基礎(chǔ)好壞的原則把全班學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。對(duì)于不同的層次的學(xué)生，在課堂教學(xué)中，在提問、布置作業(yè)、考試、競賽及課內(nèi)外輔導(dǎo)中采用不同的考核目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。如對(duì)于A類基礎(chǔ)好的學(xué)生可以嚴(yán)格要求其發(fā)音純正，語速流利，情感真摯，表演逼真可信等。促其英語興趣長盛不衰，并逐步培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)雁，同學(xué)的小老師，老師的好助手；對(duì)于B類，有一定基礎(chǔ)但不很扎實(shí)的學(xué)生。著重糾正其發(fā)音，和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其興趣，讓其看到與A類生的差距，又感知這一差距只要稍稍一跳便可以摘到“桃子”；對(duì)于C類生，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)基礎(chǔ)，在入門上。此時(shí)的教師是最辛苦的，是C類生最容易感動(dòng)也最容易放棄的時(shí)期，教師應(yīng)有耐心，經(jīng)常激勵(lì)他們，否則這類學(xué)生很容易自漸形穢，相形見絀，久之，感到前途渺茫直至放棄英語。在分層次教學(xué)中，教師要把握好尺度，如在小競賽中，答對(duì)者，A類生得一分，若B類生答對(duì)則得兩分，而C類則3分。又在如聽寫中，對(duì)A類要求其寫出英文拼寫形式，詞性、音標(biāo)甚至造句；對(duì)B類生可以只要求寫對(duì)拼寫形式和詞性，音標(biāo)：對(duì)于C類生能寫對(duì)拼寫，和詞性就很好了。淺顯地說，就是一個(gè)滿分可以有三個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這種分層次教學(xué)，在其它方面也應(yīng)同時(shí)適用。但這種分層教學(xué)不是一成不變的，每次考后，也許都會(huì)有變動(dòng)，應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，并把成績記載在學(xué)生的小檔案中。進(jìn)步就是優(yōu)！

學(xué)海無涯，教海亦無涯。教師要多豎“大拇指”，多給學(xué)生“戴帽子”。教師要用最大的熱忱去挖掘教材與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間以及教師與教材之間的聯(lián)系，用靈活的，與時(shí)俱進(jìn)的方法去激發(fā)去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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