羅紅梅

【摘 要】目的：探討健康教育在兒童保健中的實(shí)施價(jià)值。方法：回顧性分析2013年5月至2014年6月在我院兒童保健門(mén)診就診的患兒300例，將所有患兒按照護(hù)理方法分為兩組，其中對(duì)照組患兒采用常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，而觀察組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育護(hù)理，比較兩組患兒及其家屬的焦慮度、滿(mǎn)意度以及不確定感。結(jié)果：為觀察組患兒實(shí)施健康教育護(hù)理，其兒童及家屬的滿(mǎn)意度很高，焦慮程度得到大幅下降，不確定感也有所降低；和對(duì)照組各個(gè)指標(biāo)的變化相比，差異顯著（P<0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。結(jié)論：通過(guò)在兒童保健中實(shí)施健康教育護(hù)理，可有效改善患兒的臨床癥狀，減少患兒的不良情緒，提高患兒及其家屬的滿(mǎn)意度，降低其焦慮度和不確定感。

【關(guān)鍵詞】健康教育；兒童保??；實(shí)施價(jià)值

兒童保健門(mén)診的主要工作是對(duì)兒童進(jìn)行疫苗接種與保健體檢，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行科學(xué)喂養(yǎng)、評(píng)價(jià)兒童的身體發(fā)育情況、對(duì)兒童不良行為進(jìn)行矯正等保健性服務(wù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，家長(zhǎng)對(duì)兒童的關(guān)注度也不斷增加，兒童保健意識(shí)有所提高，因此兒童保健服務(wù)也逐漸增加。為探討健康教育在兒童保健中的實(shí)施價(jià)值，本文回顧性分析2013年5月至2014年6月在我院就診的患兒300例，將所有患兒按照護(hù)理方法分為兩組，對(duì)對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方法護(hù)理，觀察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育護(hù)理，比較兩組患兒及其家屬的焦慮度、滿(mǎn)意度以及不確定感?，F(xiàn)將具體結(jié)果報(bào)道如下。

1 臨床資料及方法

1.1 臨床資料

回顧性分析2013年5月至2014年6月在我院兒童保健門(mén)診就診的患兒300例，將所有患兒按照護(hù)理方法分為兩組，每組150例。觀察組男80例，女70例，年齡最大為7歲，最小為3個(gè)月，平均年齡為（4.21±0.26）歲，家屬年齡最大為42歲，年齡最小為25歲，平均年齡為（34.36±2.54）歲；對(duì)照組男92例，女58例，年齡最大為6歲，最小為5個(gè)月，平均年齡為（3.59±0.46）歲，家屬年齡最大為39歲，年齡最小為24歲，平均年齡為（34.36±2.54）歲。所有患兒均無(wú)精神異?；蛘邍?yán)重的器官性異常。兩組患兒在年齡、性別以及家長(zhǎng)年齡、家長(zhǎng)性別等基本資料方面無(wú)顯著性差異（P>0.05），無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

1.2 方法

對(duì)對(duì)照組實(shí)施常規(guī)護(hù)理，即護(hù)理人員根據(jù)患兒的具體情況，選擇合適的護(hù)理措施進(jìn)行護(hù)理，為患兒家長(zhǎng)解答相關(guān)疑問(wèn)，講述基本的保健知識(shí)以及護(hù)理技巧，根據(jù)醫(yī)囑給予特殊的護(hù)理服務(wù)。對(duì)觀察組在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上進(jìn)行健康教育，具體措施如下：

1.2.1 詳細(xì)評(píng)估 為患兒實(shí)施健康教育之前，先對(duì)患兒及其家長(zhǎng)的具體情況進(jìn)行仔細(xì)評(píng)估，主要內(nèi)容包括患兒的年齡、發(fā)育狀況、癥狀、家屬對(duì)衛(wèi)生知識(shí)的掌握、家庭環(huán)境、對(duì)知識(shí)的接納程度等等，評(píng)估方法應(yīng)科學(xué)、便捷，所獲資料準(zhǔn)確度高。

1.2.2 教育方式多樣化 對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行健康教育時(shí)，教育方法可有多種選擇。如集體授課、發(fā)放宣傳手冊(cè)以及直接接觸交流等方法，使患兒及其家屬更加明確、迅速、了解相關(guān)健康知識(shí)。通常情況下，集體授課的時(shí)間是固定的，在授課前，護(hù)理人員要采用多種方式告知患兒及其家屬授課的地點(diǎn)和時(shí)間，讓所有患兒及家屬盡可能集中在一起學(xué)習(xí)，提高授課質(zhì)量。授課過(guò)程中，授課老師可借助書(shū)本、光碟、講義等資料為患兒及其家屬提供直觀資料，便于其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。護(hù)理人員對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理時(shí)，要根據(jù)患兒的實(shí)際情況，讓患兒及家長(zhǎng)在輕松的氛圍中逐漸接受健康教育知識(shí)。護(hù)理人員和患兒家屬直接交流時(shí)，要分清知識(shí)的重點(diǎn)，及時(shí)把重要內(nèi)容告知家屬。此外，為便于患兒家屬深入掌握健康教育知識(shí)，護(hù)理人員可現(xiàn)場(chǎng)示范，便于家屬直觀理解。

1.2.3 重視反饋意見(jiàn) 對(duì)護(hù)理人員對(duì)患兒及其家屬進(jìn)行健康教育以后，可通過(guò)反饋的形式了解其對(duì)健康知識(shí)的掌握度；對(duì)患兒及家屬定期隨訪，解答其相關(guān)健康問(wèn)題。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)兩組患兒實(shí)施護(hù)理工作結(jié)束后，可分析兩組患兒及其家屬的焦慮度、滿(mǎn)意度以及不確定感。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用標(biāo)準(zhǔn)差檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用卡方檢驗(yàn)，組之間的比較可用t檢驗(yàn)，若P<0.05，則差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

對(duì)觀察組患兒實(shí)施健康教育護(hù)理，該組兒童及家屬的滿(mǎn)意度很高，焦慮程度得到大幅下降，不確定感也有所降低；和對(duì)照組各個(gè)指標(biāo)的變化相比，差異顯著（P<0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性，具體情況見(jiàn)表1。

3 討論

相比常規(guī)護(hù)理，對(duì)兒童進(jìn)行健康教育護(hù)理，加強(qiáng)患兒及其家屬的健康宣教，能夠在很大程度上提高兒童保健門(mén)診的工作效率和質(zhì)量，滿(mǎn)足患兒及家屬的實(shí)際需要，讓患兒家屬了解更多的兒童健康知識(shí)，預(yù)防某些疾病，利于患兒的健康成長(zhǎng)。護(hù)理人員在為患兒進(jìn)行健康教育之前，對(duì)患兒及其家屬的實(shí)際情況進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估，從而制定出有針對(duì)性的教育方法，如集體授課、發(fā)放宣傳手冊(cè)以及直接接觸交流等，讓家長(zhǎng)更為方便的掌握各種健康教育知識(shí)。此外，健康教育護(hù)理工作結(jié)束后，護(hù)理人員要及時(shí)隨訪，尋找健康教育護(hù)理過(guò)程中存在的不足之處，及時(shí)為患兒及其家屬解答相關(guān)健康問(wèn)題，提高其護(hù)理滿(mǎn)意度。本文研究表明，健康護(hù)理教育和常規(guī)護(hù)理的護(hù)理效果，存在很大差異（P<0.05），有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有可比性。

綜上所述，通過(guò)在兒童保健中實(shí)施健康教育護(hù)理，可有效改善患兒的臨床癥狀，減少患兒的不良情緒，提高患兒及其家屬的滿(mǎn)意度，降低其焦慮度和不確定感。

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