牛方穎

摘 要：在幼兒教育中應(yīng)努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 創(chuàng)新能力； 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）12-105-001

在幼兒園我們應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？

一、關(guān)注良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)

試想一下，如果一個(gè)孩子整天生活在一個(gè)充滿緊張、壓抑的環(huán)境中，會(huì)有創(chuàng)新的可能嗎？不斷地面對(duì)不信任的目光、聽(tīng)著粗暴的訓(xùn)斥，孩子會(huì)變得膽戰(zhàn)心驚、精神緊繃，他們大腦的感受力也會(huì)降低。因此，有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的環(huán)境必須是輕松愉悅的。在沒(méi)有心理壓力的情況下，孩子們會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂(lè)趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中。如在幼兒園的角色游戲中，他們會(huì)自由自在的進(jìn)行玩樂(lè)，帶上廚師帽、拿個(gè)鍋鏟烹調(diào)美味的食物，用積木堆砌起恬靜優(yōu)美的水鄉(xiāng)人家。

那如何去創(chuàng)設(shè)適合孩子們創(chuàng)新的良好環(huán)境呢？

1.教師對(duì)孩子的尊重

教師與孩子的地位是平等的，沒(méi)有高低之分。教師要尊重孩子的生理和心理上的需求，要和孩子商量著來(lái)，讓他們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。教師不能一意孤行，忽視孩子的想法。在班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，問(wèn)問(wèn)孩子他們想玩什么樣的角色游戲，想投放一些什么樣的材料。曾經(jīng)班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“創(chuàng)意DIY”的角色游戲，一開(kāi)始孩子們也不知道這是個(gè)怎樣的游戲，選擇此游戲的人也不少，但是當(dāng)孩子們漸漸了解這個(gè)游戲之后，選擇的孩子就越來(lái)越少了?？粗巧螒虻牟蹇ㄟx擇區(qū)，“創(chuàng)意DIY”每天都是最后沒(méi)得選的孩子，才不得已把自己的卡插進(jìn)那個(gè)盒子里。這就不得不讓我思索，為什么孩子們不喜歡這個(gè)游戲。經(jīng)過(guò)和幾個(gè)孩子的交談，我明白了，首先里面有一個(gè)拍攝大頭貼的機(jī)器，因?yàn)楝F(xiàn)在這種機(jī)器已經(jīng)過(guò)時(shí)了，所以孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)什么興趣。其次是用牛奶盒的手工制作，每次都是牛奶盒沒(méi)有新意，時(shí)間長(zhǎng)了，自然會(huì)失去興趣。再次，就是這樣的游戲雖然能發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，但是它的局限性就是缺少了人與人之間的交流，以靜為主，而孩子又是生性好動(dòng)的，牛奶盒的創(chuàng)意不能吸引孩子。所以如果事先和孩子們商量后，就不會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的情況了。

2.教師對(duì)孩子的鼓勵(lì)

陶行知說(shuō)過(guò)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！痹谟變簣@的一日活動(dòng)里，孩子們或多或少都會(huì)遇到大大小小的問(wèn)題，可能在遇到問(wèn)題后創(chuàng)新思維的過(guò)程便開(kāi)始了。這時(shí)，他們迫切的需要成人的支持與肯定，當(dāng)他們有了與眾不同的想法時(shí)，教師不能敷衍了事的回應(yīng)孩子，這會(huì)讓孩子失去對(duì)創(chuàng)新的興趣。我們應(yīng)該積極響應(yīng)孩子的想法，幫助他們一起進(jìn)行探究，幫助解決。當(dāng)孩子在創(chuàng)新過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)或做錯(cuò)事情的時(shí)候，教師不能加以訓(xùn)斥對(duì)待，否則，你會(huì)就此堵住孩子再創(chuàng)新的源泉。我們要保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師對(duì)孩子的引導(dǎo)

要激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，成人就必須為他們搭建一個(gè)屬于他們的創(chuàng)新平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上大膽的展現(xiàn)自己的創(chuàng)新意識(shí)，讓這樣的意識(shí)不斷的誕生。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)各類游戲區(qū)域環(huán)境時(shí)，從名稱、色彩、布局等盡可能地讓幼兒感到溫馨、親切，還通過(guò)投放各式各樣的材料讓孩子喜歡玩，有新的玩法與新的花樣，增進(jìn)孩子對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的成就感和愉悅感。

二、關(guān)注教學(xué)過(guò)程的改革，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新精神

要關(guān)注孩子的創(chuàng)新過(guò)程，就首先要注重孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果你約束了孩子這樣不可以，那樣不可以，當(dāng)他有一些奇思妙想時(shí)，第一時(shí)間會(huì)想到成人的“不可以”，當(dāng)“創(chuàng)新”還在搖籃里時(shí)就被扼殺了。所以我們要鼓勵(lì)孩子多問(wèn)、多說(shuō)、多想，滿足他們的好奇心，擁有對(duì)創(chuàng)新的興趣。

有了創(chuàng)新的興趣之后，其次就是激發(fā)他們對(duì)創(chuàng)新的熱情，雖然孩子的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)限的，但是他們現(xiàn)有的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)是有限的?；蛟S在成人眼里他們這些所謂的創(chuàng)新是很幼稚、微不足道的，但是只要是幼兒充滿興趣、積極探索的，就應(yīng)該得到表?yè)P(yáng)與贊許，成人應(yīng)該以孩子的眼光來(lái)看待這些創(chuàng)新。

陶行知說(shuō)過(guò)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笨茖W(xué)幻想畫對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，當(dāng)我問(wèn)孩子們你有沒(méi)有什么對(duì)未來(lái)的幻想呢？開(kāi)始的時(shí)候，都是一些比較籠統(tǒng)的答案：住到太空里、住到海洋里、未來(lái)和外星人一起生活等等。于是我便給予了他們一點(diǎn)點(diǎn)小提示：“你們能不能發(fā)明一些神奇的東西，可以幫助人類呢？”慢慢地便有了許多很有創(chuàng)新意識(shí)的答案了，有的小朋友回答說(shuō)：“我們的環(huán)境越來(lái)越差了，植樹(shù)又很慢，我就想發(fā)明一輛多功能植樹(shù)車，一邊挖土、一邊種樹(shù)、一邊澆水?！庇械男∨笥鸦卮鹫f(shuō)：“我爸爸說(shuō)汽油很貴了，所以我要發(fā)明一輛風(fēng)力汽車，在汽車頂上裝滿了風(fēng)車，這樣風(fēng)一吹就可以帶動(dòng)車子動(dòng)起來(lái)了?！狈N種的創(chuàng)新答案讓我非常的意外?？上攵?，只要成人給孩子一個(gè)想象的空間，孩子必定會(huì)給你一個(gè)意想不到的答案。

三、關(guān)注集體合作的形成，提高孩子創(chuàng)新能力

陶行知認(rèn)為培養(yǎng)、創(chuàng)造有創(chuàng)造力的學(xué)生集體，既有“自動(dòng)的能力”、又有“自覺(jué)的紀(jì)律”來(lái)影響和引導(dǎo)著全體學(xué)生，它能夠以集體的努力共同探討追求真理，以集體的力量培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的學(xué)生。也就是說(shuō)這樣的創(chuàng)造力是可以“傳染”的，當(dāng)某一個(gè)孩子有了比較新穎的想法之后，別的孩子就會(huì)跟著他的思路，創(chuàng)造出別的富有個(gè)性的創(chuàng)新意識(shí)。

但與此同時(shí)，一個(gè)集體中的所有孩子都能用同一個(gè)方法培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力嗎？答案是否定的。

陶行知先生有這樣的一句話：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！庇浀迷谝淮握Z(yǔ)言活動(dòng)《大雨來(lái)臨前》中，目標(biāo)是理解故事內(nèi)容，初步懂得下雨前大自然出現(xiàn)的變化，掌握關(guān)于大自然語(yǔ)言的諺語(yǔ)?；顒?dòng)中，孩子們都能理解故事的內(nèi)容，但對(duì)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子都能馬上的了解懂得它們的含義。到了最后一環(huán)節(jié)是自編諺語(yǔ)詩(shī)歌最后一句，這時(shí)我就發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展程度有很大的差異。有些語(yǔ)言能力比較好的就能按照教師的要求，自編簡(jiǎn)單的句子；但是語(yǔ)言能力差的，就很難做到。所以在第二節(jié)分組活動(dòng)時(shí)，我就把這些孩子們分成兩組，語(yǔ)言能力強(qiáng)的孩子一組，語(yǔ)言能力稍微差一點(diǎn)的分為一組，分別安排了不同的活動(dòng)內(nèi)容，讓他們進(jìn)行探索創(chuàng)新。