王相華

摘要： 隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)也初步完善和使用，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，在具體操作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激興趣。二是感悟語言，激情感。三是對(duì)比展示，促創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 情感 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)的初步完善和使用，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的需要，也越來越不能滿足學(xué)生的需求。為此，我嘗試把多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于初中語文教學(xué)中，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而使課堂教學(xué)收到良好的教學(xué)效果，打造高效課堂，從而使學(xué)生喜歡語文。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我越來越感到多媒體課件的引入，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)視聽效果、轉(zhuǎn)換思維方式等方面有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在“知之”“好之”“樂之”這三個(gè)學(xué)習(xí)層次上，孔子把“樂之”作為學(xué)習(xí)的最高境界。這也正說明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。因此，作為課堂教學(xué)的組織者，就必須調(diào)動(dòng)一切可行因素，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們心中的激情，從而提高教學(xué)實(shí)效。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我根據(jù)初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、愛玩游戲的特點(diǎn)，在每一節(jié)語文課上都注重創(chuàng)設(shè)適合文本要求，符合學(xué)生理解層次的情境，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時(shí)，借助多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我利用powerpoint片出示春夏秋冬四幅圖片，引起學(xué)生的注意，并要求他們辨識(shí)哪幅圖畫是“春景”，為什么？你能否用優(yōu)美的語言描繪圖中的春景。學(xué)生觀看四幅圖片后，表現(xiàn)得異常踴躍。生動(dòng)形象的畫面為學(xué)生構(gòu)建了通向語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)春的了解、感知，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)《春》的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動(dòng)活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽感人的聲音一頁頁展開時(shí)，同學(xué)們無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，認(rèn)為朱自清的精思妙筆實(shí)在是太傳神了。當(dāng)視頻錄音播放完時(shí)，老師還沒有提示同學(xué)們應(yīng)該做什么，大部分學(xué)生已經(jīng)拿起書放聲朗讀起來。這也讓身在執(zhí)教的我深深地感到多媒體課件把抽象晦澀的文字信息變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可感的畫面對(duì)學(xué)生理解文本，吸引學(xué)生注意力，提高語文學(xué)習(xí)興趣，具有無法比擬的作用。

二、感悟語言，激情感

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，發(fā)展思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。而語文課程主要是通過祖國的語言文字來傳遞信息，表情達(dá)意的。因此，語文學(xué)習(xí)，重在品讀、感悟。例如《胡同文化》一文中如何讓學(xué)生理解最后三段所表達(dá)的情感。我把“西風(fēng)殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學(xué)生很快就找到了“殘破”“下沉”“半截”“已失原型”“打不上水”“磨圓了棱角”等生動(dòng)而又富有表現(xiàn)的詞語，再讓學(xué)生對(duì)著畫面品讀“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同。”這幾句話，學(xué)生立刻就得出這一部分的主要內(nèi)容是描寫北京胡同衰敗沒落的景象。緊接著我又問：“面對(duì)衰敗沒落的北京胡同，作者汪老先生的情感又是怎樣的呢？”同學(xué)們齊聲回答：“是傷感的。”至此，同學(xué)們對(duì)這一部分的內(nèi)容有了一個(gè)基本全面的認(rèn)識(shí)。接著我又問：“汪老先生對(duì)殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？”學(xué)生們頓時(shí)無語。我又趕緊把另兩幅表現(xiàn)在北京繁華美麗的街區(qū)大廈的圖片展示給學(xué)生，再把文中“看看這些胡同的照片，不禁使人產(chǎn)生懷舊情緒，甚至傷感。但是這是無可奈何的事，在商品經(jīng)濟(jì)大潮的席卷之下，胡同和胡同文化總有一天會(huì)消失的。”打在幻燈片上，并出示給學(xué)生。同學(xué)們結(jié)合上文對(duì)北京胡同文化的特點(diǎn)的理解立刻明白：實(shí)際上作者對(duì)胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。因?yàn)楹幕泻芏嘁迅簧蠒r(shí)代的步伐，它的消失是歷史發(fā)展的必然，恰恰反映了時(shí)代的進(jìn)步。這樣學(xué)生不僅品讀了文本，而且通過直觀形象的畫面使學(xué)生對(duì)文本有了更深層的感悟和理解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)汪老先生那驚人文筆的贊嘆和對(duì)自己往事的回憶?？梢姡嗝襟w教學(xué)不僅形象直觀，而且能夠直接作用于學(xué)生的感官，形成語言表象來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，并引起學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、對(duì)比展示，促創(chuàng)新

語文多媒體課件圖文并茂，音像交融的信息，一改傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)僵化的面孔。豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面以及化理性為感性，化抽象為具體，化靜止為生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使學(xué)習(xí)過程處于一種注意力穩(wěn)定，情緒興奮的狀態(tài)，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而打造高效率課堂。理解《與朱元思書》一文的藝術(shù)效果是課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細(xì)小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞，并將兩組畫面同時(shí)納入一個(gè)畫面中，從而形成動(dòng)靜相映的優(yōu)美圖景，學(xué)生一看便脫口而出：這是“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法。為了讓學(xué)生明白“以聲襯靜”的寫法，我把“泉水擊石”，“鳥兒和鳴”，“蟬噪”及“猿鳴”同時(shí)納入濃郁青翠的深山之中，使本來就寂靜的大山因有了聲音而更顯出了寧靜。學(xué)生在欣賞、傾聽之中立刻就明白了這一寫法，而且有的學(xué)生還想到了《題破山寺后禪院》中“萬籟此都寂，但余鐘磬音”的詩句。有道是：不比不知道，一比見分曉。學(xué)生通過直觀畫面的對(duì)比、欣賞，詩情畫意了然于胸，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)或往事的回憶，從而達(dá)到創(chuàng)新的目的。多媒體以優(yōu)美的圖片與生動(dòng)的動(dòng)畫的演示，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不自覺中得到了訓(xùn)練與提升。

總之，多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生在美好動(dòng)人的情景中學(xué)習(xí)；在欣賞品讀中感悟祖國語言文字的精妙，激發(fā)學(xué)生的美好情感；在圖畫與動(dòng)畫的直觀對(duì)比中形成情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的美麗畫卷，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而改變了學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，給語文教改帶來了生機(jī)，優(yōu)化了語文課堂教學(xué)效果。