萬珺

【摘要】大學英語教育的發(fā)展具有多元性，教學改革也是不斷發(fā)展的動態(tài)事物，縮減課時的最新形勢下，我們應該改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，既注重語言的實用性，又兼顧它傳承文化的功能，讓它成為一門促進國際經(jīng)濟文化交流和啟迪智慧的學科。

【關鍵詞】大學英語；課時縮減；職業(yè)導向；文化傳承

一、大學英語課時縮減的趨勢和背景

隨著改革開放的進一步深入和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中國與世界的聯(lián)系空前緊密，當前社會對于具有較強英語應用能力的需求日益增加。近年來，中國的高等教育取得了長足的進步，但社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，既要善于交際的基本型人才，也需要英語功底好的各領域專業(yè)性人才。英語學習者不但需要有很強的聽說讀寫能力，還需要熟知相應的英美文化和習俗。然而，我國大學英語教學普遍存在“費時較多，收效較低”，所花時間和代價與教學效果不相適應的問題。所以，進一步提高高校英語教學質量和學習效率的呼聲日益高漲。中國人在經(jīng)歷長時間盲目學習英語的熱潮后，開始反思自己學習英語的目標和方法，各大高校開始大幅度調整課程設置，從強調“花時間學”到強調“有效率地學”，在這一轉變中，大學英語課程的課時普遍被大幅削減。許多學校的英語課時從300左右下降到200左右，有的學校甚至取消了第四學期的英語，毫無疑問這樣大幅度的改革給教學帶來的沖擊也是巨大的，新形勢下我們的教學必須結合院校和專業(yè)方向，轉變教學方式，制定“彈性化”課時安排，提高教學質量和學生的學習效率。

二、課時縮減給英語教學和學習帶來沖擊

1.學生學習英語目標不明確，動力不足。

在現(xiàn)階段的大學英語教學中，“講授法”被廣泛采用，老師滔滔不絕地講，將單詞、句法、語法。課堂互動僅限于簡單的翻譯課文和課后練習。啟發(fā)性的問題很少被問到，更缺乏有深度的英語對話練習或小組探討。而且，雖然市場上英語教材種類繁多，但總體上來說，都呈現(xiàn)出教材內容可讀性差、時代性差、內容結構老套等缺點，學生普遍從不知道怎么學到?jīng)]有興趣學?，F(xiàn)在英語課時出現(xiàn)縮減趨勢，更有學生誤以為是英語的重要性降低，覺得沒有必要花太多時間學英語。還有的學生認為要在有限的課時內把“學習成果”最大化，將通過大學英語四六級考試視為最終目標，學習英語已不是為提高實際運用能力，而是單純?yōu)楂@得證書而學習。為了短期內能通過考試，他們不斷尋求所謂的應試技巧，忽略了自身語言能力的提高。

2.《大學英語課程教學要求》中制定的教學目標無法實現(xiàn)。

根據(jù)07年教育部制定的《大學英語課程教學要求》規(guī)定：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。而根據(jù)南昌工程學院對入學新生的英語能力測試顯示，很大一部分學生英語基礎薄弱，僅以詞匯量為例，中學6年的英語學習最后要求掌握3000英語詞匯量，實際很多學生是不達標的?！洞髮W英語課程教學要求》中要求“大學階段學生掌握的詞匯量應達到約4795個單詞和700個詞組（含中學應掌握的詞匯），其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯”。對比之下也就是說需要在幾年內使得學生單在詞匯上就增長一半，在課時縮減的背景下，加大了實現(xiàn)教學目標的難度。

3.大學英語的文化傳承功能難以體現(xiàn)。

在今年的教育部高等學校大學外語教學指導委員會、高等教育出版社、國際語言研究與發(fā)展中心聯(lián)合主辦的高等學校大學英語教學改革與發(fā)展學術研討會上，教育部高教司指出“要重視大學英語的文化傳承的功能，把文化傳承貫穿到大學英語的各個環(huán)節(jié)。她希望與會700多位英語教師們在今后的課程中充分反映英語國家優(yōu)秀成果的同時，適度增加反映中國國情、歷史、文學方面的案例，引導大學生在課程學習中樹立文化自覺和文化自信?！比欢n時的縮減勢必對教學內容的調整帶來挑戰(zhàn)，在有限的時間內是更側重各類英語等級考試成績的提高，還是冒險嘗試新的教學內容和方法？以等級考試來給高校排名的機制無疑會給學校和教師帶來極大壓力，從而不得不在有限的課時內，將更多的精力投入到應試教育和題海戰(zhàn)術中去，使英語教育傳承文化、提高學生人文素養(yǎng)的理念難以實現(xiàn)。

三、新形勢下的反思與策略。

1.深入推行分層分級的大學英語教學體系

《大學英語課程教學要求》明確指出：“大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學階段的英語學習與實踐應當選擇達到的標準。一般要求是高等學校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應達到的基本要求。同時各高等學校應根據(jù)本校實際情況確定教學目標，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學有余力的學生能夠達到較高要求或更高要求?！币虼?，根據(jù)學生入學時的英語水平，將他們分成不同等級的班級，實行動態(tài)管理，明確各層次學生的英語學習目標和任務，在課時縮減的背景下，這無疑是提高教學效率的一個好辦法。

2.樹立正確的大學英語教學及學習觀念

教學活動是師生共同參與的雙邊活動，教與學的活動缺一不可，教學法既包括教師的教法，又包括學生的學法。因此健康正確的觀念應該由教師和學生共同達成。

教師的教學需要改變片面追求簡單通過率，大搞應試教育和題海戰(zhàn)術的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生在教學中的主導地位，季羨林先生在談外語教學時曾說：“18世紀一位語言學家的話來總結教學方法，學外語啊，就像把學生帶到游泳池旁邊，推倒池子里邊去。有兩個可能，一個是淹死，一個就是……淹死的可能呢，1%都沒有。"所以學生也應該從單純尋求所謂的應試技巧轉變?yōu)橛⒄Z語言水平的整體提高，多接觸原文，自己查語法、查生詞，增強學生的學習主動性，真正提高學習能力，而不僅僅是做一個在課堂上很少有發(fā)言權的聆聽者。

3.以職業(yè)能力為導向，平衡專業(yè)建設與公共英語的關系

社會經(jīng)濟的發(fā)展，決定了對外交往過程中學科的交叉性越來越強，一些新的專業(yè)應運而生，例如產(chǎn)生了一批與互聯(lián)網(wǎng)、物流和城市軌道交通服務相關的專業(yè)，這些專業(yè)對英語教學所提出的需求也是全新的，針對這些新型專業(yè)，學校應該將專業(yè)課程和大學英語課程相結合，這將大大提高學生的學校動力和畢業(yè)生的就業(yè)效率。

4.強化大學英語教育的人文意義

英國著名哲學家懷特海認為：教育的全部目的就是使人具有活躍的思維。他認為學習的過程必須讓學生體驗知識的魅力和學習的樂趣，因此教師在教學中應該更加注重啟發(fā)學生的思考空間，更加關注學生自由表達個人觀點的能力，讓課堂充滿人文關懷。在講課文時，以多種方式將英美文化導入課堂，通過更多的背景知識講解讓學生更全面的領略西方文化的魅力。

結語

大學英語教育的發(fā)展具有多元性，教學改革也是不斷發(fā)展的動態(tài)事物，縮減課時的最新形勢下，我們應該改變傳統(tǒng)的教學觀念和方式，既注重語言的實用性，又兼顧它傳承文化的功能，讓它成為一門促進國際經(jīng)濟文化交流和啟迪智慧的學科。

參考文獻：

[1]束定芳，莊智象 現(xiàn)代外語教學：理論、實踐與要領[M].上海：上海外語教育出版社，2004