張愛芹

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過了教學(xué)改革，課程改革對教師也提出了更高要求。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式更適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勇于探究和實踐，實踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，注重提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，讓學(xué)生具備解決實際問題的能力。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；課堂；情境；分組

一、學(xué)生要有足夠的學(xué)習(xí)時間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了教師的教學(xué)時間，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，這部分時間是學(xué)生學(xué)習(xí)取得成效的關(guān)鍵，實踐能讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程中，成為課堂的主人。而教師應(yīng)該作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，組織學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一切行為都要以學(xué)生為核心，圍繞著學(xué)生開展各種教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。特別是小學(xué)生，年齡小，活潑，且有著較強的好奇心，學(xué)生真正體驗了學(xué)習(xí)的過程，才能真正了解和體會生活，并且在學(xué)習(xí)過程有了探索和創(chuàng)造精神，更有助于學(xué)生的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，豐富課堂內(nèi)容和課后活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主宰者，使得數(shù)學(xué)課堂充滿活力。學(xué)生在這個平臺上可以展示自我，體驗創(chuàng)造的過程，享受創(chuàng)造的愉悅。例如：教師可以開展“小鬼當(dāng)家”活動，鼓勵學(xué)生在課后與家長溝通，負(fù)責(zé)家里一日的采買花費，以賬目的形式記錄家庭一天的消費種類、重量、單價、總額等明確統(tǒng)計。其后，教師在課堂上對同學(xué)們的記錄根據(jù)活動要求進(jìn)行評選，選出最優(yōu)“小當(dāng)家”并給予表揚。此類活動能夠“寓教于樂”，拓展學(xué)生課后對數(shù)學(xué)知識實用化的實踐探索。

二、在課堂上以問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境是為了培養(yǎng)學(xué)生的高昂情緒，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，是為了培養(yǎng)學(xué)生用理性來考慮問題，激發(fā)出學(xué)生的情感智力，以更多的熱情投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)生的興趣廣泛，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要考慮到學(xué)生的實際情況，可以結(jié)合聲音、圖像等教學(xué)手段，增加課堂的趣味性，這些豐富的內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新意識。特別是在教材中，全新的數(shù)學(xué)教材就是設(shè)置了問題情境，生活中常見的數(shù)學(xué)問題被藝術(shù)化的情境再現(xiàn)了。例如：結(jié)合學(xué)校開展的“小鬼當(dāng)家”活動，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們昨晚都吃了什么呀？”在千奇百怪的回答中，教師可以選定某一常見食物作為范例。“好的，同學(xué)們，我們舉例某某同學(xué)家昨天買了20個西紅柿，花了10塊錢，哪位同學(xué)能算出，一個西紅柿要多少錢呢？”諸如此類的生活化情景，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性。

三、通過分組學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生探究各種實踐活動

實踐活動應(yīng)該讓學(xué)生親自動手，自覺主動地探索問題。教師設(shè)計一些生活中的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在探究、實踐的過程中更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以通過學(xué)生小組合作交流的重要方式，讓學(xué)生主動參與到活動中來，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、試探，各自思考，相互探討，讓學(xué)生自己動手動腦。而且在合作過程，學(xué)生會主動探索解決問題的方法，交流經(jīng)驗，與同學(xué)分享自己的想法，傾聽其他同學(xué)的不同解釋，有利于激發(fā)出靈感，使學(xué)生真正發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。例如教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每組的人數(shù)不宜過多，應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)而定，4 ～5 人即可，而且每組成員的背景應(yīng)該融合起來，可以有優(yōu)生，也要有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，既有善于動腦的，也有善于動手操作的。每個小組都要有組長，且分工明確，并且每個組員都應(yīng)該有當(dāng)組長的機會，分工應(yīng)該經(jīng)常輪換。組員之間共同探討的問題以及組員的建立，也要由各組的記錄員將研究結(jié)果記錄下來。小組學(xué)習(xí)使得同學(xué)之間相互了解、相互合作，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)效果有著直接聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，有利于課堂實踐。良好的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生做到課后自主探究學(xué)習(xí)，課堂教師解惑，生活化的興趣學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢在教學(xué)中充分得到體現(xiàn)，這種課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及勇于實踐的習(xí)慣，提高了學(xué)生各方面的能力。

責(zé)任編輯 潘中原