舒國瓊

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣是初中階段物理教學(xué)的一個重要目標(biāo)。布魯納說過："學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。"興趣是最好的老師，對于初中物理來說更是如此！隨著新課改和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，物理課堂必須突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以生為本。為此，初中物理教師必須轉(zhuǎn)變思想，采取有效的對策培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】興趣 初中物理 教學(xué)質(zhì)量 好奇心

一、革新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于初中生來說，他們對知識的學(xué)習(xí)更多的需要興趣的引導(dǎo)和自身的體驗探究，這樣他們才會對知識了解的更加深刻。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化創(chuàng)新教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式?？偠灾?，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究意識。

新的教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，所以教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展學(xué)生主體參與式教學(xué)模式和構(gòu)建情境教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)“力”的時候，為了讓學(xué)生了解力的概念，教師可以采取學(xué)生活動的方式，讓學(xué)生直觀的體驗和感受到力的作用。教師可以讓學(xué)生完成以下活動：雙手用力推桌子，用自己的拳頭猛擊桌面，用力捏橡皮泥。做完看似簡單的操作，教師追問學(xué)生：上述的動作是誰對誰用了力？要想產(chǎn)生力的作用，需要多少個物體？對于用力捏橡皮泥，你能找出哪個是施力物體哪個是受力物體嗎？經(jīng)過學(xué)生的直觀實踐操作和教師的有效設(shè)疑之后，學(xué)生通過思考并構(gòu)建出這樣的結(jié)論：力是物體對物體的作用，前一個物體是施力物體后一個物體是受力物體。問題的答案就是力學(xué)的概念，這樣在輕輕松松的實踐中就理解了力的概念，并且一定程度上讓學(xué)生樹立了自信心，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。再比如學(xué)習(xí)“浮力”的時候，很多的初學(xué)者認(rèn)為漂浮在水面的物體才能浮力，而沉下去的物體則沒有浮力，如果教師依據(jù)相關(guān)的抽象的理論給學(xué)生直接講授沉下去的物體也有浮力，學(xué)生是很難理解的。為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤稱同一鐵塊，把它用線掛在彈簧秤上，漂浮于水面稱，又浸入水內(nèi)稱，這樣的結(jié)果自然而然的就會讓學(xué)生明白浮力的基本知識了。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，這樣可以為今后的教學(xué)做鋪墊，學(xué)生也會因為喜歡某位老師而對其所交的學(xué)科感興趣，所謂的“愛屋及烏”說的就是這個道理。反之，如果學(xué)生不喜歡某個教師，就會討厭該教師所教的科目。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師一定要注意真誠地關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。更重要的是，教師不但要注意和優(yōu)等生搞好關(guān)系，更要注重和中等生，尤其是和差等生搞好關(guān)系，因為他們更需要關(guān)懷、需要幫助。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)缺點，對于優(yōu)等生要及時指出其缺點，以便他們能夠明確自己努力的方向。對于中等生和差等生，要盡量在指出優(yōu)點的同時指出不足，尤其是要善于發(fā)現(xiàn)差等生身上的優(yōu)點，以便增強他們的自信心，激勵他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮長處，彌補缺點。

三、完善評價方式，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

改革學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式是新課程改革的重點，而領(lǐng)會新課程理念，采用多元化的評價方式，可以穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)評價思想，突出重視學(xué)生的自我評價，強化活動表現(xiàn)評價、改革過去單純以筆試成績高低來評價學(xué)生優(yōu)劣的做法。實際上由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，各人的素質(zhì)也不相同。有的學(xué)生善于邏輯推理，有的學(xué)生善于形象思維，有的學(xué)生善于語言表達(dá)，有的學(xué)生善于文字記憶，有的學(xué)生善于動手實驗，有的學(xué)生善于數(shù)據(jù)處理等等。而且不同學(xué)生的生理特點、心理特征、興趣愛好均不同。單憑紙筆測驗分?jǐn)?shù)的高低來評價一個學(xué)生是片面的，勢必會影響一些學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)積極性，降低其學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化評價方式除了考試以外，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，強調(diào)評價目標(biāo)的多元化，倡導(dǎo)不同的目標(biāo)領(lǐng)域（認(rèn)知領(lǐng)域，行為領(lǐng)域，情感領(lǐng)域）采用不同方法對學(xué)生進(jìn)行評價，要求我們既要評價學(xué)生物理知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。評價內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)的主動性，獨立思考能力，探究活動中與同學(xué)的交流、合作能力，觀察能力，從不同角度分析、解決物理問題的能力，總結(jié)歸納物理知識的能力，獨立完成作業(yè)的能力，文字表達(dá)能力，數(shù)據(jù)處理能力，以及上課的學(xué)習(xí)態(tài)度，對待困難的態(tài)度，思維的嚴(yán)密性，探究實驗中提出猜想的合理性，實驗操作的可行性等多個方面。對在這些方面只要有值得表揚的地方就適時進(jìn)行表揚和鼓勵，并作下記錄。表揚學(xué)生時，不要吝惜你優(yōu)美的詞句。老師的一句表揚，對學(xué)生好的表現(xiàn)給予肯定的微笑勝過十句批評。課堂記錄定期與學(xué)生本人及家長進(jìn)行交流，幫學(xué)生總結(jié)自己的長處和優(yōu)點，增強其自信心，激發(fā)鞏固其學(xué)習(xí)物理的興趣。同時幫其找出美中不足之處，勉勵他們改正，促使學(xué)生健康成長。

四、開展實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理作為一門自然學(xué)科，實驗教學(xué)是最基本的特征，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。物理實驗可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的生動的知識學(xué)習(xí)，所以在開展實驗教學(xué)的時候，學(xué)生一般興趣比較高，并且注意力較為集中，這比常規(guī)的理論授課效果要好得多。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生對物理課堂上的實驗的成功率是高度關(guān)注的，盡管我們強調(diào)實驗是難免失敗的，但成功的實驗顯然對學(xué)生更具說服力。

例如，在演示《阿基米德原理》的時候，為了讓學(xué)生能夠清晰地了解浮力的存在以及浮力的大小與哪些因素有關(guān)，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真地進(jìn)行實驗的設(shè)計，讓學(xué)生在比較中去感知浮力的存在，如讓學(xué)生比較浮在水面的木塊與沉在水底的鐵塊，比較逐步浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)，比較同一物體浸沒在不同液體中時彈簧測力計的示數(shù)等。值得強調(diào)的是，在這一過程中如果教師提供的實驗器材更多地來源于學(xué)生的生活的話，那學(xué)生的興趣會更加強烈。比如有在探究浮力大小與物體排開液體的體積時，用牙膏殼作為研究對象，學(xué)生的感興趣程度就會超過其它一些物體，因為這個物體在改變體積時更加有趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李偉靜.如何在初中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].新課程，2014（03）