王榮

【摘要】小學數學教學過程中，差生的存在是不可忽略的問題。做好差生轉化更是不能忽略的工作，如何做差生轉化，本文試從良好師生關系、精準原因分析、多樣化教學方法、動態(tài)評價等4個方面加以探討。

【關鍵詞】小學數學 教學 差生轉化

小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，是兒童接受學校教育的開端，對兒童的發(fā)展起著至關重要的作用。而小學數學是小學階段的必修課，對培養(yǎng)學生的認知、理解、邏輯能力有著基礎性的作用。無論是何種學習，總會有相比較之下的強弱，加之數學的學科特點，對學生的邏輯思維等能力要求相對其他科目來說較高，如果沒有一定程度的鍛煉和合適的方法，學生學習起來會有一定的難度，因此更不可避免的會有差生的存在。作為教師，我們要正視問題的存在，并采取積極措施加以解決，在小學數學教學中，要注重對差生的培養(yǎng)，做好差生轉化工作，才能更好的發(fā)揮小學數學和小學教育的積極作用。

一、做好差生轉化工作的重要性和必要性

義務教育是適應社會發(fā)展要求而產生和發(fā)展的，素質教育是面向全體學生的教育，義務教育階段尤其應該面向全體學生。教師是園丁，應該呵護花園里的每一朵小花，無論是牡丹花還是月季花，都各有各的芳香。教師也應該是伯樂，去發(fā)現千里馬，能不是要求每個學生都是千里馬。特別是義務教育階段的教育是普及性教育，必須要堅持以平等的眼光看待學生，堅持有教無類。教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。所謂十年樹木，百年樹人，教書育人是一項復雜艱巨的任務，如果以簡單粗暴的方式對待學生，甚至人為的把學生分為三六九等，對學習較差的學生不管不問，甚至冷嘲熱諷，就歪曲了教師的職業(yè)，更重要的是會對學生的成長、性格、將產生十分惡劣的影響。反之，如果能正確認識到差生不是永遠的差生，做一些積極的努力，對學生多一些尊重，多一些呵護，多一些關心，多一些幫助，再加上學生自身的努力，內外因相結合，學生學習暫時落后的情況就會得到較大程度的改變，不僅對學生的學習成績會是有益的，對培養(yǎng)學生的自信心更有著重大的作用，能夠激發(fā)學生學習和探究能力的興趣，同時，這些良好的習慣和性格是會長久伴隨學生并受益終身。這正是實現我們的教育目標所必不可少的，也是體現義務教育和素質教育“面向全體，全面提升學生素質”的教育理念所要求的。

二、如何做差生轉化工作

首先要建立良好的師生關系，關心愛護學生。良好的師生關系是開展一切教學活動的前提和基礎，對于任何年齡階段的學生都適用。尤其對于小學階段，學生剛剛接觸傳統(tǒng)意義上的正規(guī)的學校教育。教師不僅代表一個人，他代表的往往有更多的含義，一門學科，一個學校，學校教育。如果學生感覺這個教師和善、友愛、有趣，或者更多優(yōu)秀的品質，他會自覺不自覺的對這門課很感興趣，認為這個學校好，從而喜歡上學，傳輸給自己更多更正面更積極的東西。相反，如果教師老是擺出一副高姿態(tài)或者隨時板起面孔教育人的狀態(tài)，那學生就會產生更多恐懼、緊張甚至逃避、厭惡的情緒，不僅不利于學生的學習，對其成長也是極為不利的。與學生建立良好的師生關系，有利于教師更好的關心愛護學生。與學生交朋友，學生會更喜歡，更容易接受教師及教師講課的內容、風格，愛屋及烏，學生主動學習的積極性自然提升，學習的效果比教師單純的灌輸要好的多，這是最需要做到的雙贏的事。

其次要分析學生困難的原因，做到有的放矢。正如醫(yī)生醫(yī)病，一定要先找到病因，才能對癥下藥。表面上都是打噴嚏、流鼻涕，都叫感冒，但風寒和風熱不一樣。同樣，表面上學生都是錯了同一道題，但是做錯的原因不同，解決的方法同樣也要不同，所以要因材施教的同時，對癥下藥。有些學生學習困難并不是因為領悟力和能力的欠缺，而是貪玩或者不用心；有些學生則是有歷史欠賬，一節(jié)跟不上沒有及時補上，結果后面的也不樂意學；有的學生則可能是努力了，但是沒有成效，缺乏學習的信心和動力；有些學生則可能是學習方法不對頭，學習成績差，失去了學習興趣，學習成績更差，形成惡性循環(huán)等等。小學階段學生的新奇心重，可塑性強，同時玩心也重，變動性也強，因此在我們的教學中，面臨的既有有利條件也有不利條件，要充分利用有利條件，克服不利因素，創(chuàng)造有利于學生成長發(fā)展的環(huán)境。并且在找原因這個過程中，一定要細致再細致，不要怕麻煩，因為磨刀不誤砍柴工。在我的教學實踐過程中，我主要是采取與學生面對面的方法，同時結合家訪等，并隨時記工作筆記。無論是日常的練習、小測驗還是特別針對部分學生所出的習題，我不僅僅會記學生的錯誤，更讓他們自己講怎么理解，怎么解答，理清他們的思路，并將思路記錄下來，以便了解原因，形成比較。如果思路是對的，而最后過程錯誤，我會多給學生布置過程題和計算等題目，讓他們逐漸在練習的過程中培養(yǎng)認真的習慣。如果思路有問題，我則會從基礎的題目入手，讓學生掌握基本的思路，再逐步加大題目難度。如果是學生基礎知識有中斷或者有其他的思想波動等，我會鼓勵他們補好基礎。很多學生有自己的錯題本，很多差生的成績也得到很大的提高，效果是很不錯的。

再次用多樣化的教學方法，實現差生轉化。例如讓優(yōu)生差生結對子，學習優(yōu)生的學習方法，掌握解題的基本思路；或者讓思路出差錯的學生和計算出差錯的學生相互交流，取長補短；讓學生講，讓學生做，讓學生出題。以往的教學過程中，我們往往強調演練，一般都是教師直接講這個應該怎么做怎么做，或者找個優(yōu)等生或者中等生上講臺做。我在教學的過程中，發(fā)現讓學生講的效果比教師講的效果要好，在討論的過程中，學生掌握了正確的思路。

最后要客觀動態(tài)評價學生，鞏固轉化成果。教師要善于發(fā)現學生的進步，要有動態(tài)反饋，讓學生感受到被關注，被肯定，形成良好的反饋和循環(huán)機制。不僅僅要橫比，還要讓學生學會縱比，真實的體會到自己的進步。在作業(yè)、測驗中，我給學生的評語不僅僅是分數、等次、對錯，還要包含更多的內容，如：最近這段時間聽課很認真，學習很努力，對相等關系掌握的很不錯！第3題就解得很好，第5題比第3題還多需要一個知識，想一想是什么，下次碰到同類型的就會了，加油哦，進步很大，教師看好你，繼續(xù)努力，相信下次一定能再提升5分！等等之類的評語，這樣學生往往也能主動的和我溝通，下次往往真的就會達到更高的目標。

總之，我們認為，差生的轉化工作是小學數學教學中的一項重要工作內容，在教學的過程中，要不斷總結經驗教訓，尋求更多有效方法，促進學生進步和全面成長，愿與大家一同努力。