鄭紅

摘 要：當今社會，英語的使用越來越廣泛，英語教育的重要性也越來越得到社會的重視。在教學中，教師要做到面向全體學生，使教學質(zhì)量得到明顯提高，讓不同層次的學生能學好英語，實現(xiàn)英語教學的價值。

關(guān)鍵詞：英語教育；學生差異；教學方案

教育要面向全體，這不僅僅是英語教育要做到的，其他學科、其他方面的教育也應(yīng)該做到，只有這樣才能真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。在教學上，結(jié)合教學實際，合理制訂教學計劃，改善教學手段，關(guān)注基礎(chǔ)弱的學生，縮小兩極分化，從而實現(xiàn)英語教育的價值。

一、尊重學生差異，做到一視同仁

學生在性別、年齡、生理特點、智力水平以及受到社會、家庭等方面的影響不同，導致他們的英語水平存在著差異。了解了學生個性的差異后，教師要對這些“差生”一視同仁。

二、針對不同層次，優(yōu)化教學方案

分層教學是根據(jù)學生的個體差異，按照一定的規(guī)律對其進行分類，劃分成不同的層次，針對每個層次的特點因材施教。要達到面向全體學生的目的，就要針對不同層次的學生，制定不同的教學方案。

1.分層備課

在備課時，教師可以根據(jù)教學大綱，針對不同層次的學生設(shè)計不同的教學目標，例如，我們可以將教學目標分為：（1）基本目標?；灸繕司褪且髮W生能掌握所學的基本知識，讓他們能聽懂，能學會。這個目標適用于學困生。（2）提高性目標。在基本目標的基礎(chǔ)上，將教學目標提高一個層次，注重對學生綜合運用知識能力的培養(yǎng)，達到提高教學效果的目的。這個目標適用于中等生。（3）高水平目標。這個目標適用于優(yōu)等生，要求學生能熟練掌握知識點，培養(yǎng)學生的綜合運用能力、技能和技巧。

2.分層進行練習

在課堂練習時針對不同層次的學生，制定選擇不同的提問或者練習題，分成培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力，使各層次的學生都能學有所得。

例如，在教學“定語從句”時，我們可根據(jù)不同層次的學生設(shè)計如下的問題：

學困生：針對學困生，首先要幫助他們打好基礎(chǔ)，在提問或者習題方面，要多以基礎(chǔ)概念為主。

習題：You can find whatever you need at the shopping centre，___is always busy at the weekend.

A.that B.where C.what D.which

中等生：中等生要注重培養(yǎng)他們的知識綜合運用能力，問題的提出應(yīng)是適當延伸的。

問題：as引導定語從句與which引導定語從句的區(qū)別是什么？

the same...as與the same...that引導定語從句的區(qū)別（進行適當延伸）

優(yōu)等生：針對優(yōu)等生的特點，多進行綜合性的歸納總結(jié)訓練。

It was the museum where you saw many treasures.

It was in the museum that you saw many treasures.

通過分層練習，讓所有層次的學生都能有所學，有所得，才能真正面向全體學生。

3.分層布置作業(yè)

在作業(yè)的布置上，要根據(jù)不同層次的學生，布置不同的作業(yè)，讓不同層次的學生能在練習過程中進行綜合歸納，實現(xiàn)對知識點的鞏固。

例如，在單詞記憶方面的作業(yè)可以進行如下布置：

后進生：記住單詞的基本含義，能做到看到英文就能想起中文，會背誦重要的幾個動詞。

中等生：記住規(guī)定范圍的單詞，并且對于所有四會詞匯能做到拼寫自如，能靈活使用重要動詞。

優(yōu)等生：記住規(guī)定范圍的單詞，并且對這些單詞中的變形能熟練掌握，相應(yīng)詞組能熟練運用。

總之，教師要在充分認識學生個性差異的基礎(chǔ)上，尊重學生差異，并根據(jù)學生的個體差異制定相應(yīng)的教學計劃，從而達到面向全體、實現(xiàn)英語教學價值的目標。

編輯 孫玲娟