吳海紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它來源于生活也服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)踐；易于理解；發(fā)展思維；應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際生活中的問題，給人們的生活和工作帶來便利，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要與實(shí)際生活緊密相連。

一、與實(shí)際生活相連，易于學(xué)生理解和接受

數(shù)學(xué)知識的形成源于實(shí)際生活的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要，現(xiàn)在小學(xué)階段學(xué)生的大量知識均來源于生活實(shí)際。這就為我們在教學(xué)時(shí)提供了大量的背景材料。例如，在學(xué)習(xí)求“積的近似數(shù)”時(shí)，在四年級學(xué)生已掌握了取小數(shù)近似數(shù)的方法，但很多學(xué)生不明白為什么要取近似數(shù)。因此，我舉了生活中的一個(gè)例子說明取近似數(shù)的用處：學(xué)校食堂管理員去市場買菜，買了83.6千克白菜和62.5千克芹菜，白菜每千克0.24元，芹菜每千克0.57元，管理員應(yīng)付多少元？學(xué)生讀題后馬上做了出來：0.24×83.6=20.064（元），0.57×62.5=35.625（元），20.064+35.624=55.689（元），學(xué)生完成后我問他們，你們認(rèn)真想一想，你們做這道題的結(jié)果有沒有問題？學(xué)生檢查后肯定地說：“沒錯，就是這么做。”我接著問：“人民幣的最小單位是什么？以元為單位，應(yīng)該是幾位小數(shù)？”經(jīng)過這一問，學(xué)生明白了這道題應(yīng)保留兩位小數(shù)。這樣從現(xiàn)實(shí)的背景出發(fā)引入新知識，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)先從數(shù)學(xué)方面去分析問題并探索解決問題的途徑，再用生活中的知識去進(jìn)一步驗(yàn)證所得的結(jié)果而得到新的結(jié)論的過程。

二、與實(shí)際生活相連，更能發(fā)展學(xué)生的思維

與實(shí)際生活相連的數(shù)學(xué)不是“以書為本”的數(shù)學(xué)，它更能啟迪學(xué)生的思維。例如：在教學(xué)三角形和平行四邊形的特性時(shí)，提前讓學(xué)生先觀察防盜門與防盜窗是什么形狀的？它為什么可以拉開又可以合攏？觀察完后，回去再動手制成一個(gè)三角形和平行四邊形的框架，動手拉一拉，自己有什么感受。第二天，在教學(xué)新知識時(shí)，與前一天布置的任務(wù)相結(jié)合，學(xué)生很容易就掌握了新知識。

三、與實(shí)際生活相連，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于運(yùn)用，通過應(yīng)用來體現(xiàn)其價(jià)值，數(shù)學(xué)教學(xué)只有與實(shí)際相連，其應(yīng)用價(jià)值才能得到充分地體現(xiàn)。如，用“進(jìn)一法”取近似數(shù)：

小強(qiáng)的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個(gè)瓶最多可盛0.4千克，需要準(zhǔn)備幾個(gè)瓶？

2.5÷0.4=6.25（個(gè)）

按“四舍五入”法，6.25≈6，需要6個(gè)瓶子，而6個(gè)瓶子只能裝2.4千克的香油，剩下的香油怎么辦？還需要用一個(gè)瓶子，所以，2.5÷0.4≈7（個(gè)），這種取近似數(shù)的方法叫做“進(jìn)一法”。

四、與生活實(shí)際相連，能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)問題的解決只有與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，其思維的靈活性和合理性才能得到充分地發(fā)揮，運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力才能得到不斷地提高，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如：

1.在慶祝“六一”兒童節(jié)時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況提出，體操表演隊(duì)有多少人，橫排每排有多少人，有多少排？或豎排每排有多少人，有多少排？

2.在學(xué)“三角形的分類”時(shí)問：有沒有鈍角等腰三角形，我們可以從學(xué)生佩戴的紅領(lǐng)巾引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅領(lǐng)巾就是一個(gè)鈍角等腰三角形等等。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待實(shí)際問題。這樣，學(xué)生就會因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而感到生活的豐富多彩，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。

|編輯 代敏麗