劉芬

摘 要： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在高校越來越受到重視，結(jié)合目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和分級教學(xué)的不足，提出了基于分級的專題教學(xué)方案。此教學(xué)方案在分級的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“應(yīng)用技能提高”的專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，以達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目的。此方案有利于保留分級教學(xué)的優(yōu)勢，改進(jìn)其不足；有利于因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮教師特長。但是在實(shí)施過程中還存在若干問題需要我們進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 分級教學(xué)； 專題教學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)； 應(yīng)用技能提高

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）05-55-02

Abstract： The course of college fundamental computer gets more and more attention in colleges and universities. Combined with the current situation of the teaching of computer foundation， and the shortages of the grading teaching， a subject teaching program based on the grading is proposed. The subject teaching of 'application advancing' and practice teaching are added to improve the students' ability of application technology of computer. This teaching program not only retains the advantages of the grading teaching program， but also ameliorates its shortages. It will help to teach according to students' ability， improve students' interest in learning， and bring teachers' strengths into play. However， there still are several issues which need further study in the implementation process.

Key words： college fundamental computer； grading teaching； subject teaching； practice teaching； application-skill advancing

0 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用、技能為一體的公共基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才計(jì)算機(jī)能力的主要途徑。為了適應(yīng)信息化社會的發(fā)展和用人單位實(shí)際需求，幾乎所有的高校都為新生開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，計(jì)算機(jī)能力已成為了人才能力素質(zhì)與文化修養(yǎng)的重要標(biāo)志，也是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分，因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高校的重視程度逐年提高。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地獲取最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、發(fā)展動態(tài)等信息，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)能力。

1 主要問題——學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊

目前隨著全國高中課改的逐步展開，中學(xué)的IT課程使中學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的了解普遍增多，中學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也在不斷提高。高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育早已不是“零起點(diǎn)”。但是由于受到生源地的經(jīng)濟(jì)條件、中學(xué)師資力量、硬件配置和學(xué)校對計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度等因素的影響，不同生源地新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平相差較大，有的學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后的一段時間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。學(xué)生參差不齊的基礎(chǔ)給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程統(tǒng)一教學(xué)帶來了一定的難度。

2 分級教學(xué)及其現(xiàn)狀

針對這樣的現(xiàn)實(shí)情況，“分級”教學(xué)是一種比較好的選擇。所謂分級教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生間存在的差異，有針對性地對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，使每個學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展[1]。大多數(shù)的分級教學(xué)，多是采用如下的方法實(shí)施：在新生入學(xué)時，對所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的摸底測試，根據(jù)測試結(jié)果，按照某種標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成快班和慢班兩個級別，并據(jù)此分別制定教學(xué)計(jì)劃，然后根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來開展一個學(xué)期的教學(xué)工作。通?？彀嗟慕虒W(xué)進(jìn)度稍快于慢班，教學(xué)內(nèi)容也稍多于慢班[2-3]。

通過分級教學(xué)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)此門課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了較大的改善。比如，通過將基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分開教學(xué)，能夠避免水平差異大的學(xué)生在同一個課堂內(nèi)學(xué)習(xí)時“吃不飽”和“消化不了”的情況[4]，也有助于避免教學(xué)內(nèi)容和初、高中教學(xué)內(nèi)容的重疊[5]，同時也有助于提高學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]等。但仍然存在如下的突出問題。

⑴ 未能真正體現(xiàn)因材施教

分級教學(xué)的目的除了將基礎(chǔ)差異較大的學(xué)生分開教學(xué)外，還希望能針對不同專業(yè)的學(xué)生能結(jié)合其專業(yè)進(jìn)行因材施教。但是在實(shí)施過程中，并未能很好地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

⑵ 教學(xué)內(nèi)容滯后，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教材和教學(xué)內(nèi)容跟不上科技的發(fā)展變化，有些內(nèi)容是過時的，實(shí)際應(yīng)用價值不高，致使部分學(xué)生認(rèn)為書本知識無用，失去了學(xué)習(xí)興趣，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，致使學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)到多少有用的知識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的積極性。

⑶ 不能較好地發(fā)揮每個教師的特長

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中涉及到的內(nèi)容很多，所有授課教師需要全部熟悉這些內(nèi)容并能較好地在課堂中進(jìn)行傳授。這并沒有重視教師的特長和特點(diǎn)，每位教師擅長和熟悉的內(nèi)容都不盡相同，導(dǎo)致教師不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，相同內(nèi)容的教學(xué)效果差異比較大。

3 基于分級的專題教學(xué)方案

分級教學(xué)針對目前學(xué)生基礎(chǔ)差異較大的現(xiàn)實(shí)，是一種較好的改革途徑，但是也有很突出的問題。以下結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地提出“基于分級的專題教學(xué)”的實(shí)施方案。

首先，新生入學(xué)時對其進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平入學(xué)測試，根據(jù)測試結(jié)果按照相應(yīng)規(guī)則將其分級。不失一般性，假設(shè)分為A級（基礎(chǔ)較好）、B級（基礎(chǔ)一般）和C級（基礎(chǔ)較差）三個級別。

然后，設(shè)置教學(xué)方案。根據(jù)分級的結(jié)果，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

C級主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的普及，B級主要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。B級內(nèi)容學(xué)習(xí)完后需對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測試，測試通過后，可以進(jìn)入A級學(xué)習(xí)。A級主要是對應(yīng)用技能的提高。

學(xué)生在入學(xué)測試時被評為A級，或者在其通過了B級的學(xué)習(xí)之后，就可以進(jìn)入A級的學(xué)習(xí)。A級開設(shè)了多個專題。選擇精通某方面的教師來進(jìn)行這個專題的授課。這樣可以根據(jù)教師的特長和特點(diǎn)來安排教師的教學(xué)工作，也有利于教師發(fā)揮自身特長。學(xué)生根據(jù)自己的需要并與專業(yè)結(jié)合選修相關(guān)的專題。對學(xué)生來說，有利于其調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，能在相應(yīng)專題中學(xué)得比較深入，以取得較大的進(jìn)步。

結(jié)合目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，我們重新設(shè)置了各級的教學(xué)內(nèi)容，如圖1所示。

這里教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置只是作為一個示例，各個院?？梢愿鶕?jù)本校的專業(yè)實(shí)際來安排各級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如財(cái)經(jīng)類院校中，財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)使用Excel較多，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就可以選修Excel高級應(yīng)用；而文秘類專業(yè)可以學(xué)習(xí)Word和PowerPoint的高級應(yīng)用。這樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對性更強(qiáng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后在工作中的實(shí)際應(yīng)用。

4 需要注意的問題

此方案教學(xué)若在實(shí)際中實(shí)施，有若干需要注意的問題。

⑴ A、B、C三級的學(xué)時和學(xué)分的安排。目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)分都是一樣的。如果按照現(xiàn)在的方案分成三級的話，可以看到每級學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容不盡相同。如何有效分配各個專題的學(xué)分，以及需要選修的專題的數(shù)量；如何進(jìn)行專題學(xué)完之后的考核，如何保證學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)分，還需進(jìn)一步研究。

⑵ 通過分級，教師可以根據(jù)自己所長有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。其中最為關(guān)鍵的是A級的教學(xué)。B、C兩級可以使用相對固定的教材，也就是說可以在一段時間里使用同一本教材。A級的內(nèi)容由于隨著時間的變化而發(fā)展，使用相對固定的教材不太現(xiàn)實(shí)。每個專題依據(jù)什么來確定授課內(nèi)容的廣度和深度，保證學(xué)習(xí)此專題后學(xué)生學(xué)有所獲，這也是一個需要關(guān)注的問題。

⑶ 關(guān)于課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督?？梢约僭O(shè)B、C兩級仍然沿用現(xiàn)在的考核機(jī)制。A級中，每個專題學(xué)完之后，由同行和選修此專題的學(xué)生一起對此專題的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)的意見。如果評估結(jié)果不合格，那么任課教師就不可以繼續(xù)進(jìn)行此專題的授課；如果合格，那么就可以繼續(xù)進(jìn)行此專題的授課，并需針對改進(jìn)意見進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。這有利于督促教師在教學(xué)中不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)。但在具體實(shí)施中，該教學(xué)方案還需要進(jìn)一步研究并改進(jìn)。

5 結(jié)束語

基于分級的專題教學(xué)方案，在目前分級教學(xué)的基礎(chǔ)上增設(shè)了“應(yīng)用技能提高”的專題教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。通過新生入學(xué)時的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的摸底測試將非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生分為了A、B、C三級，B級和C級的學(xué)生要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，達(dá)到本門課程大綱的基本要求后，可以和A級的學(xué)生一起進(jìn)行專題的選修。這樣的教學(xué)方案既保留了分級教學(xué)的優(yōu)勢，又克服了其不足；合理地設(shè)置專題，既能延續(xù)前一階段的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生根據(jù)自身需要和專業(yè)的需求選修相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了因材施教；同時也有利于督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷學(xué)習(xí)新的知識，解決知識更新?lián)Q代快的問題。

此教學(xué)方案若要在實(shí)際中實(shí)施，還需要進(jìn)一步研究并解決若干問題，比如專題的設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量的考核、學(xué)時和學(xué)分的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的確定等。

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