邢東亞

摘要：作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，提高作文教學(xué)有效性對(duì)于高中語文教學(xué)的質(zhì)量具有關(guān)鍵意義。教師作文教學(xué)的引路人，要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。從五個(gè)方面入手，闡述了高中作文的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)策略；提高

高中作文的教學(xué)策略多種多樣，但其最終目的都是提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生能擁有較好的文筆不僅對(duì)取得作文高分很重要，對(duì)自己以后的發(fā)展也有著很重要的影響。教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。語文教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到合適的教學(xué)策略，提高學(xué)生的寫作水平。

一、從學(xué)生的心理入手，找準(zhǔn)學(xué)生的共鳴點(diǎn)

高中教育說到底，其實(shí)是學(xué)生自我發(fā)展，人格健全的一個(gè)過程。尤其對(duì)于作文教學(xué)來說，培養(yǎng)高中學(xué)生的內(nèi)在覺醒就顯得尤為重要。當(dāng)每一個(gè)學(xué)生能夠從自己的視角開始，觀察自己周遭的世界，體驗(yàn)自己身處的一切，包括內(nèi)心、現(xiàn)實(shí)、環(huán)境等，就可以通過認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，來理解自己的精神和這個(gè)外在的世界。從人文的發(fā)展意義上來說，只有當(dāng)一個(gè)孩子變得更像自己，精神力量更加強(qiáng)大，能夠支配自己向這個(gè)世界求索自己想要的一切幸福時(shí)，才是一種真正意義上的成長(zhǎng)。那么在這個(gè)過程中，作文就成了一個(gè)合適的載體。有次一個(gè)學(xué)生讀了一篇文章，并寫了讀后感，為之振奮愿意做出改變。為了激發(fā)這個(gè)孩子對(duì)文字的熱愛和共鳴點(diǎn)，我給他的習(xí)作下面做了點(diǎn)評(píng)：“你已經(jīng)是一個(gè)真正意義上的人。你有自己的思想和意識(shí)，我很欣賞你！繼續(xù)努力！祝愿你從新開始！”不久我發(fā)現(xiàn)，那個(gè)學(xué)生真開始改變，直到高三作文水平都是不錯(cuò)的。

二、從抒發(fā)自我個(gè)性開始，讓學(xué)生自由表達(dá)

從現(xiàn)實(shí)的角度來講，高中作文很多時(shí)候是圍繞著高考的指揮棒來運(yùn)轉(zhuǎn)的，這么一來，就會(huì)抹煞學(xué)生的個(gè)性，雖然現(xiàn)實(shí)中，大綱要什么，老師就教什么。但為了能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，作為教師不能僅僅局限于圍繞高考來轉(zhuǎn)。這樣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。在平時(shí)的訓(xùn)練中，很多教師為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)高考，過分依賴與讓學(xué)生寫作材料作文，加重加大了八股作文訓(xùn)練，這無形就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí)材料作文的弊端大家有目共睹，不但有很多約束，而且還添加了很多框框，讓學(xué)生無法淋漓盡致地寫作，不能真實(shí)表達(dá)自己。這樣就需要老師多進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的真實(shí)情況出發(fā)，表達(dá)自己的愿望，說自己想說的話，寫自己看到的體驗(yàn)到的生活。作為教師就要在課堂中善于引導(dǎo)，激發(fā)并且鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，敞開自己的內(nèi)心，向文字要吶喊，要自我。這樣才能讓學(xué)生們真實(shí)體會(huì)到文字的力量，享受到文字的美感。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入生活，做自己的主人

學(xué)生作文缺乏真情幾乎是高中學(xué)生作文當(dāng)中的一大弊病，也是一個(gè)老生常談的話題。究其原因在于，學(xué)生生活單調(diào)，缺乏閱歷。但事實(shí)真是這樣嗎？其實(shí)并非如此。正所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。每一個(gè)平淡的細(xì)節(jié)背后，一定會(huì)有另類的眼光和不同的視角，能夠讓我們發(fā)現(xiàn)美和力量。這就需要我們以“旁觀者”的身份去體會(huì)生活的精彩。文字有多美，就好像生活那樣，全在于我們以什么樣的眼光來看它，用什么樣的筆來描繪它。當(dāng)學(xué)生置身于生活的真實(shí)情境之中，情感體驗(yàn)自然真切，寫出的作文也就會(huì)有真情實(shí)感。作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活的洪流里汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得內(nèi)心的感受，而后再發(fā)自內(nèi)心地寫作。事實(shí)上，作文在目前的現(xiàn)實(shí)生活中，所占的比重是非常大的，很多時(shí)候都要用到這項(xiàng)技能，比如寫作計(jì)劃，工作事宜，文檔，發(fā)布公告等等。有人說，二十一世紀(jì)就是一個(gè)個(gè)性自我，能夠讓自己盡情抒發(fā)的時(shí)代，那么文字就是一個(gè)載體。高中學(xué)生正在身心飛速發(fā)展時(shí)期，完全有機(jī)會(huì)通過投身在生活里，獲得一些自己的體驗(yàn)和感受，豐富自己的靈魂，再通過文字暢快地表達(dá)自己，張揚(yáng)個(gè)性，讓自己的痛苦得以放飛，這才是高中教師應(yīng)該具有的人文啟蒙。要帶著學(xué)生們深入自己的校園，周邊的環(huán)境，觀察身邊的人、事、物、風(fēng)景等等，尋找內(nèi)心的敏感和洞察力，讓文字插上美麗的翅膀，帶著自己放飛夢(mèng)想。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，喚醒個(gè)性的力量

高中生的生活雖然單調(diào)，僅僅局限于是學(xué)校與家庭兩點(diǎn)一線的圈子內(nèi)，但信息社會(huì)的發(fā)展使他們的頭腦充滿了新奇的思想，這使得他們的語言表達(dá)、關(guān)注的焦點(diǎn)以及行為方式，都具有很強(qiáng)的時(shí)代感。這時(shí)候，他們有許多情緒需要宣泄出來。教師就要善于利用這點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)來喚起他們的寫作熱情，給他們創(chuàng)造自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，如何表達(dá)？拿起筆來，攤開紙來，細(xì)細(xì)地訴說自己的憤怒，委屈，痛苦，無助等等各種情緒和情感。另外，教師要從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫好作文的潛能。經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勆鐣?huì)對(duì)人的寫作能力有哪些需要，寫作能力對(duì)工作有何幫助等，讓學(xué)生進(jìn)一步明白寫作在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的用途和重要性。還要從個(gè)人生活的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，比如，讓學(xué)生把自己平時(shí)寫的日記、習(xí)作，經(jīng)常翻開來看看，就會(huì)讓他們發(fā)現(xiàn)過去的美好，種種思想令自己驚奇，是一種多么美好的回憶。一旦有了強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)，作文教學(xué)就有了成功的基礎(chǔ)。

最后，在作文教學(xué)實(shí)踐中，作為教師一定要讓真真實(shí)實(shí)地理解并且發(fā)自內(nèi)心地感覺到寫作就是自己與生俱來的能力更是對(duì)自己的一種悅納和享受。

五、改進(jìn)作文評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

教師可以讓評(píng)價(jià)主體多元化。要師生、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同參與，讓自

評(píng)，互評(píng)相結(jié)合。作文評(píng)價(jià)要堅(jiān)持因人而異、激勵(lì)為主的原則。教師細(xì)心觀察學(xué)生的個(gè)性差異和作文中的閃光點(diǎn)。教師通過最后的評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。這也是教學(xué)過程的延續(xù)，而評(píng)語一定要平等，親切，以中肯地賞識(shí)為主，多多鼓勵(lì)。只有建立個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生真正參與寫作教學(xué)的全過程，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作激情。