郭曉雨

【摘 要】心理健康教育是職業(yè)學校素質教育的重要內容和組成部分，加強和改進職校生心理健康教育是一項復雜的系統(tǒng)工程和創(chuàng)新工程。惟有更新觀念，科學探索才能推動職校生心理健康教育工作的積極發(fā)展，建構高起點、有特色、可操作的職校生心理健康教育模式。

【關鍵詞】職校生；心理健康教育；可操作性；心理發(fā)展特點

心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協調一致，保持一種良好的心理功能狀態(tài)。心理健康教育是指根據生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動；是素質教育的重要組成部分；是落實跨世紀素質教育工程，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類最大的聰明才智，對培養(yǎng)人才具有重要意義。對于處在智力發(fā)展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個性的和諧發(fā)展。有利于心理疾病的防治。注重學生心理健康教育，對于個體的發(fā)展有三方面意義：促進學生學業(yè)事業(yè)成功；促進學生良好品德的形成；保證學生正常健康地生活與發(fā)展成人。

1 中等職業(yè)學校學生現狀分析

1.1 文化基礎差，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差

生活習慣不規(guī)律、學習態(tài)度不端正。學習上普遍表現出不自信。？中職生的身心發(fā)展是通過學習來實現的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，因而在學習上表現出不自信也是中職生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

1.2 來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育

現時期中等職業(yè)學校學生來自農村的占大部分。由于農村家庭條件普遍較差，父母一代本身受教育程度比較低，更多的將精力用于經營生活，缺乏對孩子的管教，更缺乏科學的、有征對性的教育孩子的方法。

1.3 生性活潑，個性特點較鮮明

中等職業(yè)學校學生雖然對文化課學習缺乏興趣，但生性活潑、比較好動，對新事物有著極強的好奇心，容易接受新思想、新事物，他們也希望被理解、被尊重、被重視、被關懷，也渴望取得進步。

1.4 對待生活學習比較消極

思想消極，引起關注的方式比較極端。通常通過負面的行為方式獲得關注。比較容易接受負面思想，對生存環(huán)境負面評價較多。過多關注負面的信息。對待事物不能客觀評價。思考問題的方式和角度比較另類。

2 職校心理健康教育方面存在的問題

2.1 職校教師絕大數屬非師范類院校畢業(yè)

教師心理知識的潰乏與學生心理健康教育方面滋養(yǎng)的需求矛盾尤為明顯。教師的專業(yè)技能知識與心理健康教育知識的嚴重不協調。而我們面對的學生又在心理方面急需引導。

2.2 學校注重操作技能訓練的培養(yǎng)，人個素養(yǎng)提高投入較少

課時分配集中在專業(yè)技能培訓方面。個性修養(yǎng)，良性心理的缺失在家庭教育欠缺的情況下，學校教育要進位補上。不良的思想認知指導出格的行為方式。致使不會和諧相處，不能客觀看待事物。負面情緒、負面思想嚴重。

3 心理健康教育措施與方法

3.1 開設心理健康教育課程

通過心理健康教育培養(yǎng)學生樂觀向上的心理品質，增強心理調試能力，增強自信心，正確面對困難和挫折，提高對社會的適應能力。引導學生了解心理健康常識，樹立心理健康自助意識，學會自我心理調適，有效消除心理困惑；引導學生提高道德品質，凈化心靈世界，優(yōu)化心理狀態(tài)，提升精神境界，建設健康和諧的心理世界；引導學生把握完善心理素質的途徑，掌握科學、有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，充分開發(fā)智力潛能；引導學生自覺做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

3.2 重視發(fā)展性心理健康的輔導

心理健康教育著眼于廣大學生心理素質的提高，將心理問題及時的預防、疏導和矯治。健康的心理對美有特殊的感悟力，對培養(yǎng)健康的生活情趣，促進心理品質的健康發(fā)展起到積極的作用。負面新聞如給熊潑硫酸、給宿友水里下毒，這些都是優(yōu)秀的技術人才，即使學富五車也無法彌補心理嚴重扭曲所造成的傷害。

3.3 宣傳心理健康知識，適時轉借心理問題學生

學校應充分利用廣播、專題講座、開設心理輔導活動課等形式，廣泛宣傳心理健康知識，如不健康心理的危害，常見人格障礙及心理疾病的疏導與預防，如何克服人際交往障礙，正確面對挫折等，從而喚起學生的心理保健意識，形成人人關心自身心理健康的良好氛圍。對學生的處理往往是損壞學校形象，對校園環(huán)境產生極壞影響的情況開除了之。心理學有一個專業(yè)名詞叫轉借。即個別心理問題某心理咨詢師無法解決的，可以將受療者轉到征對性強的心理咨詢處。有征對性的輔導學生。這部分學生即可單獨享受“加餐”服務。

3.4 定期開展心理健康教育心得交流會?？鞓吩谟诜窒?/p>

交流、溝通、總結、完善和提高對個性心理的發(fā)展起到促進的作用。就像談論某個人、某件事，每個人站的角度不一樣、思維方式不同，導致所下的結論也不盡相同。進而導致行為方式也不同。

3.5 養(yǎng)成記“流水賬”的習慣

專業(yè)知識須溫故知新。心理成長同樣須要溫故知新。學生將一天的生活、學習、玩樂全部記下，反觀一天的收益。記“流水賬”的過程即是自醒的過程，也是靜心的過程。靜能生慧。知不足即是成長的開始。

對于正在蓬勃發(fā)展的中國來說，職業(yè)教育應該是充滿希望而富有生命力的。對職校生要以一種理解接納和理性寬容的心態(tài)對待。當今社會對于技術類應用型人才的需求日益上升，給職業(yè)教育提供了更大的發(fā)展空間。實現市場化運作，將職校的課程設置與學生的素質培養(yǎng)和社會的人才需求實現有效的對接，中國職業(yè)教育便真正走上了健康發(fā)展的軌道。職校生可以通過接受職業(yè)教育努力實現自身人生價值，為社會創(chuàng)造財富。

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