顧毅白

[摘要]近來(lái)，一些師范院校開設(shè)了小學(xué)音樂教育音樂專業(yè)專門培養(yǎng)小學(xué)的音樂師資。這是個(gè)新課題，文章圍繞課程設(shè)置、教法等幾個(gè)基本問(wèn)題展開研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；教育；改革

一、課程設(shè)置的正確性

合理地設(shè)置課程是實(shí)施教學(xué)的基本保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，直接影響教育、教學(xué)的效果。

首先是合理設(shè)置專業(yè)課程門類。由于學(xué)生音樂素質(zhì)、基礎(chǔ)不盡人意，而培養(yǎng)規(guī)格又較高，所以音樂專業(yè)課不能都以綜合課的形式進(jìn)行，而必須擴(kuò)大門類。使樂理、視唱練耳、和聲、聲樂、鋼琴、欣賞、音教法等，在幾年的分布中都單獨(dú)開課。在這些技能型知識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)把握與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合的原則，并對(duì)課程內(nèi)容（甚至教學(xué)方法）進(jìn)行必要的、有針對(duì)l生的調(diào)整與改革，使之更具適用性。還必須增設(shè)合唱指揮、兒歌創(chuàng)作、器樂、中外音樂史等課程。使學(xué)生能經(jīng)常性地把音樂信息得到強(qiáng)化、集中，使之能盡可能快地提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生音樂知識(shí)面，增強(qiáng)音樂修養(yǎng)，更好地為小學(xué)教育實(shí)際服務(wù)。

其次是重視四大塊，發(fā)揮整體教育效果。學(xué)校教學(xué)是由必修課、選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐四大塊組成的。這里重點(diǎn)淡一下小學(xué)音樂教育專業(yè)的課外活動(dòng)的開展。課外活動(dòng)是四大塊中最易被忽略的。但它的包容量很大，也是必修課、選修課的補(bǔ)充。課外活動(dòng)包括節(jié)日及學(xué)校藝術(shù)節(jié)的演出活動(dòng)、各專業(yè)社團(tuán)的訓(xùn)練等等。作為小學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)讓他們多參與學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，組織觀看高年級(jí)及外校的演出，以彌補(bǔ)進(jìn)校前接觸音樂少的弱點(diǎn)。通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感、舞臺(tái)感，增強(qiáng)其表演能力。此外，應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)各專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)至少學(xué)會(huì)一樣樂器。二胡、琵琶等民族器樂及薩克斯、小提琴等西洋樂器均可，以適應(yīng)今后工作的需要。鼓號(hào)隊(duì)是小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)中常用的形式，而音樂教師往往要擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作，因此，鼓號(hào)隊(duì)的訓(xùn)練也應(yīng)安排在計(jì)劃之中。小學(xué)音樂教育專業(yè)課程的四大塊必須注意其協(xié)調(diào)發(fā)展，在不同的學(xué)年中有所側(cè)重地進(jìn)行。使學(xué)生學(xué)得全面，為將來(lái)成為一名合格的小學(xué)音樂教師作準(zhǔn)備。

二、注重教法的研討

教師是學(xué)校教學(xué)的主要實(shí)施者。上級(jí)部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)決策要通過(guò)教師來(lái)完成；學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的渴望要靠教師來(lái)傳授。因此任課教師的教法研究顯得尤為重要。

首先須講究循序漸進(jìn)、突出集體智慧。音樂課程有別于其他文化課程，不能搞突擊，它需要不斷地練習(xí)。而這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是完全陌生的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，特別要注意循序漸進(jìn)、有階段性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)。如在剛開始的鋼琴教學(xué)中，不宜在一節(jié)課中同時(shí)要學(xué)生達(dá)到節(jié)奏正確、手指手腕符合要求、音樂符合教師的理想，每一方面都緊抓住不放。不然學(xué)生會(huì)顧此失彼，無(wú)所適從，失去信心。而應(yīng)有階段性的重點(diǎn)要求，一個(gè)階段突出一個(gè)至兩個(gè)重點(diǎn)。在大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)條件下，一開始要求太多，等于沒有要求。為了盡量避免這些問(wèn)題，可采用集體備課，共同制定教學(xué)計(jì)劃的方法。在進(jìn)行聲樂、鋼琴課教學(xué)時(shí)，幾個(gè)教師同時(shí)下課堂，每人一組進(jìn)行教學(xué)。這樣在共同完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又發(fā)揮了每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格，對(duì)一些教學(xué)上的問(wèn)題又便于集中集體的智慧來(lái)解決。另一方面，對(duì)教師的教學(xué)也無(wú)形中產(chǎn)生了一種良好的競(jìng)爭(zhēng)，給教學(xué)帶來(lái)活力。

其次必須注意技能與學(xué)生心理的因材施教?，F(xiàn)代音樂心理學(xué)研究表明，學(xué)生在個(gè)性、能力、基礎(chǔ)上各有不同，在各年齡階段音樂能力和素質(zhì)也存在明顯的差異性；各種音樂能力（如音高、節(jié)奏的聽辨能力、音樂的記憶能力）更是因人而異，因此在音樂技能方面的教學(xué)上，教師在兼顧整體的情況下，應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體的指導(dǎo)。若教師不去考慮學(xué)生客觀上的差異，不論基礎(chǔ)深淺，不論能力大小，不針對(duì)個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行備課、指導(dǎo)；在上課時(shí)千篇一律，用一個(gè)模子來(lái)套，這樣的教學(xué)肯定失敗。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)進(jìn)度不同。如果教學(xué)進(jìn)度劃一，方法簡(jiǎn)單，就會(huì)極大地限制學(xué)生學(xué)習(xí)能量的發(fā)揮。對(duì)能力較弱的學(xué)生所選的練習(xí)要以其能勝任為宜；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生可加快步伐前進(jìn)。教師除了要注意學(xué)生能力上的差異外，還應(yīng)非常重視學(xué)生的心理上的區(qū)別。學(xué)生每人能力高低不同，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)音樂的準(zhǔn)備狀態(tài)、承受能力也不相同。在進(jìn)入小學(xué)音樂教育專業(yè)一段時(shí)間后，有的會(huì)產(chǎn)生畏懼感、緊張感，感到壓力很大。所以教師在具體教學(xué)中對(duì)心理上容易緊張，且有自卑感的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，注意培養(yǎng)其對(duì)音樂的興趣，排除其心理障礙，增強(qiáng)其自信心，要抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)這些學(xué)生不能“恨鐵不成鋼”而急躁動(dòng)怒，否則學(xué)生會(huì)更緊張，導(dǎo)致其肌肉不能放松。難以控制肌肉進(jìn)行操作，當(dāng)然就更難達(dá)到老師的要求，這對(duì)教學(xué)雙方都不利。另外，教師在生活上也要多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生和老師之間建立起一種良好的心理狀態(tài)，以利于教學(xué)。

再者還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名合格的音樂教師，除了自身的知識(shí)技能外，還必須具有較好的音樂教學(xué)能力、音樂組織能力、表演能力等。小學(xué)音樂教育專業(yè)的大多數(shù)同學(xué)都是從普通中學(xué)直接升上來(lái)的，無(wú)從談及學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。如果進(jìn)校后只是接受知識(shí)技能的傳播，那踏上工作崗位后就會(huì)感到有力使不上勁，需要摸索很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)，這對(duì)教學(xué)實(shí)在是一種浪費(fèi)。因此，在日常教學(xué)中，教師須注重知識(shí)的日積月累，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與能力融會(huì)貫通、合二為一。如在視唱練耳教學(xué)中，在學(xué)生完成了音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生在音樂的背景中，做一些律動(dòng)，并要求學(xué)生把對(duì)音樂的體驗(yàn)在律動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，這就類似于原來(lái)小學(xué)低年級(jí)的“唱游課”。這動(dòng)作可以是教師規(guī)定的，也可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自己創(chuàng)編。久而久之，學(xué)生在今后的教學(xué)中就不會(huì)感到陌生了。同樣在聲樂教學(xué)中，除了教給學(xué)生發(fā)聲的知識(shí)技巧外，還應(yīng)教給學(xué)生如何去表演（包括上、下臺(tái)），這就給同學(xué)今后組織小學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)作了鋪墊，使之踏上工作崗位后能盡快地適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)工作。

此外，作為小教音樂專業(yè)的學(xué)生，除了要掌握好技能型知識(shí)外，對(duì)素養(yǎng)型知識(shí)也要積極把握。兩者互相滲透才能更全面。