陳艷 楊力

【摘 要】識字是文化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學的重要組成部分。為了提升學生的語文學習能力，需要從小抓起，在小學語文教育過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際學習能力，應用多種識字教學方法，提升學生的學習興趣，增強學生對文字的理解能力。本文將對小學語文識字教學存在的問題進行分析，探究如何提升學生的識字水平。

【關(guān)鍵詞】小學語文 識字教學 措施分析

識字教學在語文教學中占有重要的地位，有助于提升學生的語言表達能力和綜合學習能力。為了提升識字教學的有效性，需要建立系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學體系，根據(jù)學生當前識字水平，進行有針對性的教學，靈活運用多種教學方式，讓學生對語文識字教學產(chǎn)生興趣，提升學生自主學習的能力，增強學生的識字水平。

一、當前小學語文識字教學存在的問題

由于小學生心智不成熟，無法靈活掌握識字教學體系，導致自身識字能力差。以下將對當前小學語文識字教學存在的問題進行分析。

1.教學方法單一

識字教學是個復雜的教學體系，涉及到多個知識點教學，教學方法單一是實踐教學中的主要問題。當前教師沒有將文字和圖片、音頻和視頻資料有機結(jié)合在一起，導致教學方法單一，教學內(nèi)容枯燥，學生學習主動性下降，致使自身識字水平止步不前。

2.課堂設(shè)計不合理

由于語文識字教學比較枯燥，如果課堂設(shè)計不合理，會限制學生的主動性，長此以往，讓學生產(chǎn)生厭倦的心里。當前教學中，教師對字的結(jié)構(gòu)、形和音進行講解，每天突出教學重點。其次沒有注重對學生學術(shù)能力的培養(yǎng)，導致學生學習方式單一。

3.容易混淆

小學識字教學涉及到很多多音字和部首偏旁類似的字，由于缺乏系統(tǒng)的練習，學生容易將音譯相同的字混淆，導致精神和思維麻木。這和教師和家長有一定的原因，教師不注重字體的重復訓練，忽視了學生識字中常見的問題。家長沒有及時了解學生的學習情況，無法提供有力的指導，導致學生識字能力差，容易出現(xiàn)字體混淆的情況。

二、提升小學語文識字教學水平的策略探究

針對當前小學語文識字教學中存在的問題，需要語文老師將識字體系和學生當前學習能力結(jié)合在一起，體現(xiàn)出學生的主體地位，提升學生學習積極性。以下將對如何提升學生的識字能力進行分析。

1.應用游戲教學

由于小學生天生活潑好動，經(jīng)常出現(xiàn)上課注意力不集中的情況，很難提升教學效果。針對學生這一心理，需要迎合學生的心理，應用游戲式教學，集中學生的注意力。在《利用詞語說一段話》識字教學過程中，涉及到秋天、落葉、長椅等詞，需要讓學生進行開火車的游戲，火車開到哪，哪位學生進行自主造句，被選中的學生需要將列好的句子寫在黑板上，強化對文字的認識，增強學生對文字的理解能力，提升識字教學的趣味性。游戲教學能營造一種輕松和諧的教學氛圍，減少學生的壓力，取得理想的教學效果。

2.加強課外訓練

基于識字教學的重要性，為了提升學生的綜合能力，不僅僅讓學生學習語文課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容，需要對知識進行積極的擴展，加強學生的課外訓練，增加學生的課外閱讀量。在語文初期教學中涉及到拼音教學，學生遇到不會的文字，可以自主查字典解決問題。在中期教學中，需要讓學生多閱讀課外讀物，對不理解的文字要主動查字典，既能提升學生的識字水平，也能鍛煉學生自主探究知識的能力。同時需要注意課外讀物選擇的合理性，要和學生當前學習能力符合，不能過于簡單和困難，在學生的理解的范圍內(nèi)。例如：一年級學生適合《格林童話》《安徒生童話》，二年級學生適合《舒克和貝拉歷險記》等，需要按照學生的能力選擇適當?shù)淖x物。

3.將識字和寫字有效結(jié)合

在語文識字教學中，需要以讓學生認識更多的字為教學目標，需要將識字和寫字有機結(jié)合起來。為了增強學生對文字的理解能力，需要利用多媒體聲情并茂的特點，引起學生的學習興趣。 每節(jié)課根據(jù)課堂需要，放映本節(jié)課需要學習的文字，學生了解文字的基本組成后，需要進行正確的書寫。所有的知識都要落實到筆頭上，學生只有跟動手寫字，才能對文字有深刻的理解。在書寫過程中了解文字的基本結(jié)構(gòu)，包括：偏旁、部首及讀音等。對不理解的文字，需要積極請教老師。同時在教學中注意多音字和相似字教學，增強學生的辨別能力，對不同字體有一定的了解，進而提升自身綜合識字能力。

結(jié)束語

針對當前小學語文識字教學中存在的問題，為了提升學生的識字水平，需要將語文知識和學生的實際學習能力結(jié)合在一起，根據(jù)教學要求，開展具有實際意義的教學活動。識字教學不能僅限于語文教材，需要增強學生對課外讀物的了解，養(yǎng)成閱讀中識字的好習慣，讓學生發(fā)揮自身潛能，善于自主學習，利用自身獨有的理解能力對文字進行探究，提升自身識字水平。

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