鄭建玲

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加幾分藝術(shù)性，可以使數(shù)學(xué)課增添趣味和活力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。教師要從準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、教師的教學(xué)修養(yǎng)三方面論述小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；藝術(shù)性

在今年縣里舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科名師觀摩課活動(dòng)中，看到這些優(yōu)秀教師在課堂上自如沉穩(wěn)、靈動(dòng)瀟灑，令我感慨不已。羨慕之余，是我深深的思考。名師的課與我們平常的課相比，我認(rèn)為最重要的原因可以用“藝術(shù)性”三個(gè)字來(lái)概括最為恰當(dāng)不過(guò)了?！八囆g(shù)性”，不是哪個(gè)學(xué)科的專利，數(shù)學(xué)課也要體現(xiàn)“藝術(shù)性”。有了“藝術(shù)性”，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的興趣，才有觀賞性，才更能給人帶來(lái)別樣的感受。那么，我們?nèi)绾巫龅阶屪约旱臄?shù)學(xué)課增添一些藝術(shù)色彩呢？

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)就是教師采用讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)的教學(xué)方式、方法，使學(xué)生易于掌握，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)方面解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，做到陶冶情操、啟迪他們的智慧等，讓他們感到都很有收獲。這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)的效果才會(huì)更加明顯，才會(huì)真正落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)的教學(xué)藝術(shù)可以說(shuō)有不少教學(xué)一線的專家、教師給出各種各樣的方法，涉及面也頗廣，筆者很難定論哪方面更重要。下面，我就總結(jié)以下幾個(gè)方面，供大家參考。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提：準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，首先要吃透教材，掌握教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教材的準(zhǔn)確把握與否是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)的首要具備條件。教師對(duì)教材不熟悉、不掌握，充滿藝術(shù)魅力的一節(jié)課便無(wú)從談起。

任何教學(xué)方式、方法脫離了對(duì)教材的研究都是不符合教學(xué)實(shí)際的。作為教師，我們應(yīng)該反復(fù)研讀教材，在讀了數(shù)遍后，熟知了每一個(gè)題目的前因和后果，就會(huì)有種幡然醒悟之感，方法也會(huì)自然而然地在腦海中形成。讀數(shù)學(xué)教材，也如同讀語(yǔ)文課本一樣，會(huì)讀、會(huì)理解、會(huì)朗誦、會(huì)計(jì)算、會(huì)講解、會(huì)畫(huà)圖，經(jīng)過(guò)此番“折騰”，方能達(dá)到靈活運(yùn)用教材、解讀教材。對(duì)教材走馬觀花的瀏覽是很難找到好的教學(xué)方法的。數(shù)學(xué)教師一定要深刻研讀教材，這是筆者與其他教師不同的觀點(diǎn)。

有些教師喜歡在課堂上將教材上的例題進(jìn)行更換。我認(rèn)為這種方法是不可取的，因?yàn)榻滩牡木幱喍际墙?jīng)過(guò)多位專家認(rèn)真篩選的，書(shū)上的例題都具有典型性。例如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法有這樣一道例題：非洲野狗的最高速度是每小時(shí)56千米，鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍，求鴕鳥(niǎo)的最高速度是每小時(shí)多少千米？這是一道很簡(jiǎn)單的題目，56×1.3=72.8千米/小時(shí)。我本打算改為甲、乙兩輛汽車，甲車時(shí)速為60千米，乙車時(shí)速為甲車的2.3倍，求甲車的時(shí)速是多少？后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀和推敲教材發(fā)現(xiàn)，我改后的題目太平庸了，教材中的例題讓學(xué)生簡(jiǎn)單計(jì)算的不僅是鴕鳥(niǎo)的速度，更讓學(xué)生在計(jì)算之余對(duì)非洲野狗和鴕鳥(niǎo)這兩種稀有動(dòng)物有了進(jìn)一步的了解，拓寬了他們的知識(shí)面。經(jīng)過(guò)再三考慮，我在教學(xué)中一直堅(jiān)持用教材上例題進(jìn)行教學(xué)。

從一句話、一道題、一本數(shù)學(xué)書(shū)，我們都可以深挖數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，而這些主要源自我們數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和把握，都要弄得清清楚楚，了然于心。筆者從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作數(shù)年，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為研讀教材做到以下幾方面：首先要讀“透”。讀數(shù)學(xué)教材也要像語(yǔ)文教師那樣抑揚(yáng)頓挫、字正腔圓，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科不同于文學(xué)，但是好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該在任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都應(yīng)該滲透。整天只看著數(shù)學(xué)參考書(shū)，而不去研讀教材的教師的課堂注定不會(huì)是充滿藝術(shù)的課堂。其次，讀書(shū)有時(shí)也講究集體的力量。同年級(jí)的幾個(gè)數(shù)學(xué)教師在一起研讀可能效果會(huì)更好些，這樣能邊讀邊琢磨好的教學(xué)方法。課堂藝術(shù)沒(méi)有定式，需要我們教師在下功夫鉆研教材的基礎(chǔ)上，找到切實(shí)可行的最有效方法，沒(méi)有好的方法就沒(méi)有藝術(shù)可言。

二、理解和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的必然條件

要讓自己的教學(xué)真正成為藝術(shù)，除了準(zhǔn)確把握教材、認(rèn)真鉆研教材外，還需要認(rèn)真研究學(xué)生。教學(xué)藝術(shù)的舞臺(tái)是由師生共同搭建與表演的，在精彩的教學(xué)過(guò)程中，往往不是由于教師的精彩設(shè)計(jì)，而是因?yàn)閷W(xué)生的精彩發(fā)言和深刻感悟。

教師不能把學(xué)生看作只是裝知識(shí)的“口袋”，他們是充滿激情有血有肉的人。學(xué)生需要知識(shí)的同時(shí)，還需要尊重、理解和關(guān)懷，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要激勵(lì)與肯定。對(duì)于學(xué)生個(gè)體最需要的是什么，這就需要我們教師認(rèn)真地進(jìn)行觀察和理解，需要與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深刻的交流與密切的接觸，即人人需要尊重與理解，理解是確立學(xué)生為主體地位的前提，新課程改革的教育理念就是建立在理解的基礎(chǔ)之上的。我們自己也從孩子時(shí)期度過(guò)，孩子是渴望被理解與信任的。有了理解，愛(ài)才會(huì)更豐滿具體，愛(ài)才會(huì)充滿每個(gè)角落，溫馨才會(huì)充滿于教師與學(xué)生之間。理解、尊重學(xué)生，在教學(xué)課堂上才會(huì)有情趣、有民主，教學(xué)工作才能按預(yù)期得到順利實(shí)施，才能極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，才能使教學(xué)變得精彩紛呈、輕松而有效。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)來(lái)自教師的教學(xué)修養(yǎng)

激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師的個(gè)人修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)對(duì)于任何學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性也要求教師的語(yǔ)言表達(dá)需要自然，同時(shí)偶爾也需要激情四射，揉進(jìn)一些語(yǔ)文中的抒情色彩。作為聽(tīng)講的學(xué)生來(lái)說(shuō)聽(tīng)著有親切感，更易接受與理解。教師也要做到依據(jù)學(xué)生聽(tīng)講的狀況和情緒不斷地調(diào)整自己的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，并決定講話的輕重緩急。

在教學(xué)過(guò)程中也需要演的藝術(shù)。數(shù)學(xué)課中的演示是為了更好地幫助學(xué)生理解，貼切的演示可以使許多的數(shù)學(xué)難題迎刃而解。

教學(xué)過(guò)程中還需要評(píng)的藝術(shù)，教師在課堂上是教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，教師的所有的暗示或提示、鼓勵(lì)、批評(píng)與表?yè)P(yáng)等教學(xué)手段都貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，批評(píng)與表?yè)P(yáng)也是一門(mén)藝術(shù)。恰到好處的批評(píng)與表?yè)P(yáng)會(huì)更加激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。批評(píng)與表?yè)P(yáng)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

表達(dá)、表演、評(píng)價(jià)、書(shū)寫(xiě)的藝術(shù)都源于教師的自身素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。教師所表現(xiàn)出來(lái)的修養(yǎng)會(huì)對(duì)自己學(xué)生的情操、言談舉止和品格以及審美觀等產(chǎn)生重大的影響。因此，教師自身的素養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活有著非常重要的影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張聚枝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性探討[J].學(xué)周刊，2011（19）.

（河北省盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)劉陳莊小學(xué)）