吳兆文

【摘要】鉗工實習是技工教育課程重要組成部分，面對當今機械行業(yè)不斷向高技能、高技能發(fā)展的大趨勢，如何提高鉗工實習的教學(xué)質(zhì)量是我們技工教育工作者的任務(wù)和責任。必須指出的是教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是教學(xué)方法的不斷改進和創(chuàng)新，而教學(xué)方法的改進和創(chuàng)新必須遵從科學(xué)合理的原則。本文通過對鉗工實習這門課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討，總的目的是：提高鉗工實習的教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生學(xué)習的興趣，以此促進鉗工實習可以更好的服務(wù)機械行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)方；結(jié)構(gòu)性頭腦風暴法；挫折性教學(xué)法；趣味性學(xué)習；因材施教；工學(xué)結(jié)合

鉗工是機械之母。鉗工是學(xué)習其他機械知識的基礎(chǔ)。鉗工實習在目前職業(yè)教育中，一直占據(jù)著重要的教學(xué)地位，它不僅能提高學(xué)生的技能水平、打好制造質(zhì)量體系基礎(chǔ)，更重要的是能提高學(xué)生的勞動品質(zhì)、鍛煉勞動意志、增強勞動者勞動體質(zhì)。所以說學(xué)習好鉗工實習這門課程可促進勞動者：德、智、體全面發(fā)展。但是，技工學(xué)校的學(xué)生普遍對鉗工實習持可有可無、消極對抗的態(tài)度，造成這樣的局面有多種原因。我認為：（1）機械設(shè)備不斷更新，錯誤認為鉗工操作過時、手工工件浪費體力。（2）學(xué)生身體素質(zhì)較過去差，刻苦耐勞品質(zhì)薄弱。（3）對鉗工實習的意義不明白、不理解。綜上所述，現(xiàn)在我們技工教育在鉗工實習存在教學(xué)質(zhì)量較差，形成教師努力教，學(xué)生不愿學(xué)的現(xiàn)象。嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量和對學(xué)生產(chǎn)生消極影響。怎樣改變目前的教學(xué)矛盾，是擺在我們職業(yè)教育者的一道難題。筆者認為可以通過以下的途徑去解決：（1）改變教育教學(xué)方法。（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高鉗工學(xué)習趣味性。（3）因材施教，教學(xué)有所側(cè)重。（4）工學(xué)結(jié)合，改變學(xué)生對鉗工實習的認識等。具體方法如下：

1.改變教育、教學(xué)方法，靈活運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段。

必須指出的是當前技工教學(xué)（鉗工實習）存在教與學(xué)、質(zhì)與量的矛盾。一方面老師想教好學(xué)生，另一方面學(xué)生卻對鉗工實習反應(yīng)冷淡，為什么會出現(xiàn)這種情況。筆者認為這個與教師采用教學(xué)方法與技巧有一定的關(guān)系，必須指出技工學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習要求有較大的距離。所以，采用與之對應(yīng)的教學(xué)方法尤為重要，我認為這樣的教學(xué)方法可以作有益的嘗試。1）一體化教學(xué)方法。這種方法是根據(jù)教學(xué)大綱的理論知識與技能實操有機結(jié)合，以理論知識指導(dǎo)技能操作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。這種方法好處在于可以讓學(xué)生對理論知識與技能操作更加深刻，可以讓學(xué)生更容易用專業(yè)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實習，深化記憶。而且可以打破理論不能指導(dǎo)實踐，教學(xué)效果不盡人意的傳統(tǒng)教學(xué)模式局面。2）結(jié)構(gòu)性頭腦風暴法（圖1）。所謂結(jié)構(gòu)性頭腦風暴是在商業(yè)應(yīng)用中一種通過實物聯(lián)想與之相應(yīng)的東西和想法的方法。這種方法對鉗工教學(xué)有一定實際意義，因為通過對工件4方面的發(fā)散性聯(lián)想與思考，必然會產(chǎn)生與工件相對應(yīng)的機械知識。一方面可以學(xué)習其他知識，另一方面也可以鞏固舊知識，溫顧而知新。同時可以看出這種方法不但適用于鉗工教學(xué)，也適用于其他的實操課程。結(jié)構(gòu)性頭腦風暴法可取的原因在于可以激活學(xué)生思維，通過工件或圖紙想出自己的加工方法與工藝，提出改進技術(shù)。如果教師在教師如能在課堂上能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生從這幾種路線去發(fā)揮發(fā)散性思維?？梢钥隙ǖ氖潜厝粫霈F(xiàn)多種多樣的想法，通過可行性討論與老師的現(xiàn)場點評，一定能提高學(xué)生的學(xué)習興趣與技能水平的提高。所以采用結(jié)構(gòu)性頭腦風暴是以點帶面、理論聯(lián)系實習、充分發(fā)揮學(xué)生知識水平、提高教與學(xué)的好方法。3）挫折性教學(xué)方法（自我歸納法）：所謂挫折性教學(xué)方法是通過自己所作工件的自我評分或交互評分得出結(jié)果，分析自己存在技術(shù)問題與工藝后，總結(jié)出適用于自己的技術(shù)水平的操作方法的方法。自我評定可以通過教師對學(xué)生實習報告的點評、學(xué)生制造工藝可行性分析、相互間工藝與技能對比性得出結(jié)論。這種方法容易吸收較好的工藝與操作方法。不但可以學(xué)習別人的優(yōu)點，還可以改正自己的缺點，提高技能水平。

鉗工實習教學(xué)方法應(yīng)對照班級的實際情況來實施。鉗工教學(xué)教育方法在于提高學(xué)生的技能水平和提升教師教學(xué)質(zhì)量，鉗工教學(xué)教學(xué)教育方法應(yīng)專從人性化和實際教學(xué)需要。總的原則是：貼和實際，教學(xué)方法靈活多變。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高鉗工學(xué)習趣味性

興趣是學(xué)習的老師、興趣是學(xué)習的源動力。技工學(xué)校對鉗工實習存在抵觸情緒有部分原因在于對鉗工實習缺乏興趣所造成的，引起這種情況的根源在于1）認為學(xué)習鉗工知識過時，沒實際作用。2）對鉗工手工操作引起的體力要求不適應(yīng)。3）對鉗工實習本質(zhì)內(nèi)涵與意義不了解。綜上所述筆者認為有必要探討出一些方法對上述問題加以解決。愚見為：1）組織學(xué)生參觀相關(guān)工廠和企業(yè)，深入了解工廠、車間的實際情況、觀摩學(xué)習老師傅的鉗工技術(shù)，通過這種形式給予學(xué)生了解鉗工在當今社會機械加工行業(yè)的實際作用和生產(chǎn)價值，鉗工仍然有其生存價值，依舊是朝陽行業(yè)。以此來激發(fā)學(xué)生對鉗工的學(xué)習熱情和從新認識鉗工的勞動價值。2）利用多媒體教學(xué)手段，強化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)鉗工實習采用的方法比較單一，理論教學(xué)課程一般板書，操作教學(xué)則采用手把手教學(xué)，這種教學(xué)方法明顯存在一定的局限性，容易造成學(xué)習趣味性低，也不容易達到教學(xué)的良好效果。采用多媒體教學(xué)則可以更直觀、更清晰、更完整的表達技術(shù)要求、制造手法和姿勢，還可以反復(fù)演示，節(jié)省了老師的上課時間和容易使學(xué)生注意力集中。更重要的是通過多媒體可以活躍課堂氣氛。學(xué)生在這種氛圍下必然更容易掌握鉗工的技術(shù)和知識、大大提高對鉗工實習的興趣。3）恰當增加趣味性工件的加工。一般來說，鉗工實習教學(xué)是通過加工工件來檢驗學(xué)生的技能水平的，傳統(tǒng)的工件沒有接近學(xué)生的生活實際，學(xué)生普遍認為沒有實際意義，對學(xué)生來說做好工件上交就算完成任務(wù)。這樣一來造成的結(jié)果是學(xué)生認為工件與自己無關(guān)。漸漸失去做工件的耐性和動力。筆者認為在整個鉗工教學(xué)中恰當增加模型工件來調(diào)劑學(xué)習枯燥性是有必要的。這個例子是：我校1年級學(xué)生在鉗工實習中總有同學(xué)不做工件，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生對做一般的考試件沒興趣，經(jīng)過和其他老師的討論，決定做坦克的模型，得到的教學(xué)效果非常好。從這個事例中我深深認識到：學(xué)生在鉗工學(xué)習過程中，最吸引他學(xué)習和動手的源泉在于他們生活中可以看得見，摸的到的生活物品，因為生活實物可以讓他們有比較和實用的空間，所以從這個例子中可以發(fā)現(xiàn)趣味性工件可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習熱情和提高學(xué)習的趣味性。4）恰當?shù)莫剟钚詸C制可以有效促進和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。恰當?shù)莫剟钍菍W(xué)生學(xué)習成果的肯定，是對學(xué)生學(xué)習源動力的鞭策。這種機制特別對于平時對學(xué)習鉗工不感興趣的學(xué)生十分有效。作為教師應(yīng)該對學(xué)生的進步投下贊許的目光。學(xué)生得到的獎勵必然會在下次實習中更加認真，可以肯定的是他的技能水平不斷練習中得到鍛煉，操作水平不斷提高。這樣就促進了學(xué)生的學(xué)習興趣與教師的教學(xué)動力。只有提高了學(xué)生的學(xué)習趣味性，才能更好的開展教學(xué)活動，更好的提高教師與學(xué)生學(xué)習鉗工的熱情，更好的提升教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的技能水平。

3.因材施教，教學(xué)有所側(cè)重。

應(yīng)該指出的是近年來技工學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)在下降。面對這樣的局面，作為技工學(xué)校的教師應(yīng)采取因材施教，采取靈活的教學(xué)手段來應(yīng)付。筆者認為具體的實施措施是：應(yīng)針對學(xué)生個人素質(zhì)的高低，形成高技術(shù)學(xué)生搭配較差技能學(xué)生為組的學(xué)習團體，這樣的好處有3，其一：容易使技能較差的學(xué)生得到較好的學(xué)習氛圍。其二：容易結(jié)合學(xué)習小組，相互間取長補短，共同學(xué)習、共同進步。其三：減少教師的工作壓力。這種學(xué)習團體的形成一方面可以使掌握較好技能的學(xué)生得到教師更多時間的培訓(xùn)，掌握更多更深的知識，為技能比賽提供后備人才。另一方面較差技能學(xué)生則可以在較好技能學(xué)生的身邊學(xué)到正確的加工工藝和容易矯正錯誤的加工手法。實際上這種學(xué)習團體就是幫扶小組。根據(jù)記憶金字塔知識保留率理論：分組討論知識保留率為50%，練習操作知識保留率為70%，向別人教授與互教，快速使用知識保留率則高達90%?？梢钥闯鲞@樣的學(xué)習團體既有討論和練習實踐，也有快速使用。學(xué)生學(xué)習效果一定比較好。

所以說根據(jù)學(xué)生個性的層次，結(jié)合學(xué)生的實際采用幫扶小組的形式來指導(dǎo)和開展鉗工教學(xué)活動是因材施教的具體表現(xiàn)?？梢蕴岣咩Q工實習的教學(xué)質(zhì)量，更深層次則在于加強人與人之間的感情交流與鍛煉個人表達能力。

4.工學(xué)結(jié)合，改變學(xué)生對鉗工實習的認識

一般來說技工學(xué)校鉗工實習課教學(xué)課程安排一般是：鉗工入門→文明生產(chǎn)→銼削→鋸割→鉆孔→鉸孔→擴孔→刮削→裝備等。對照各個單元，我們采取相應(yīng)的練習，可以看出即使我們使用了復(fù)合工件來結(jié)合對應(yīng)的課題，依然是有些單一。有些課題對照教學(xué)大綱依然沒法做到。如刮削、裝配等項目。課程的不完善，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的知識鏈不完整，事實上上述兩個課程在工廠、車間最為廣泛和具備實用價值。如何改變這個被動局面。筆者認為可以通過工廠實習來彌補這種缺陷，工廠在設(shè)備和技術(shù)上明顯比學(xué)校有優(yōu)勢。以裝配這個課程為例，有些技工學(xué)?，F(xiàn)在的教

學(xué)設(shè)備要實現(xiàn)這個課程是很困難的，一方面裝配這個課題需要產(chǎn)品作為技術(shù)背景，另一方面也需要相關(guān)的裝配專用工件。通過對外的實習，不但可以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，更能針對相關(guān)產(chǎn)品使學(xué)生更直觀的接受知識，還可以減少教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的財產(chǎn)投入。所以說通過工廠學(xué)習，可以有效的提高鉗工實習教學(xué)質(zhì)量和改變學(xué)生對鉗工這個專業(yè)的認識，更重要的是工學(xué)結(jié)合對學(xué)生提供社會實踐的平臺。讓其更早、更好的融入工作環(huán)境。

鉗工實習一直是我們技工院校的重要課程。如何上好這個專業(yè)課是我們技工教育者的職責，這也是關(guān)系到我們鉗工這個古老的行業(yè)發(fā)展和生存的重要課題。作為技工教育者，用真誠的心、用科學(xué)合理的教學(xué)方法、用有效的機制、新穎的教學(xué)手段來促進鉗工實習教學(xué)正常進行。我相信鉗工實習這門課程一定會迎來新的發(fā)展和新的局面，在不斷發(fā)展的機械行業(yè)中發(fā)揮越來越重要的作用。

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