史玉清

【摘要】美育在素質(zhì)教育中具有重要地位，但是“以音樂審美為核心”的教育理念并沒有被很好的貫徹。文章從創(chuàng)設愉悅的審美情境、將審美教育貫穿課堂教學、重視欣賞優(yōu)秀音樂作品、培養(yǎng)學生的審美評價能力、積極開展課外實踐活動等五個方面入手，對如何在小學音樂教學中進行美育教育進行了探討。

【關鍵詞】小學；音樂教學；審美教育

當前，音樂新課標提倡以審美為核心的教育理念，意在加強審美教育。然而，目前在小學音樂教學中，這一教育理念并沒有得到很好的貫徹。這主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程，真正地作為一門培養(yǎng)學生情感和審美能力的課程。許多教師在教學實踐過程中，無論是唱歌教學、欣賞教學還是音樂知識教學，習慣采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，片面地認為教會學生唱歌和掌握相關音樂知識，就完成了教學目標。諸如此類的弊端，導致音樂教學不能讓學生有良好的情感體驗和審美愉悅，最終與“審美核心”背道而馳。在本文中，我結(jié)合自己的工作實踐和經(jīng)驗，對如何在小學音樂教學中進行美育教育，進行了簡單探討：

一、創(chuàng)設愉悅的審美情境

音樂是一門藝術，一方面它很抽象，同時它又能準確細膩地反映人的情感。在教學過程中，美育功能的發(fā)揮，關鍵在于情感。而情感的體驗是一種生理和心理的體驗過程，因此學生的情感狀態(tài)就顯得尤為重要。在音樂課堂上，我喜歡為學生創(chuàng)造一種愉悅的能激發(fā)學生情感的審美情境。創(chuàng)設情境的方式有很多，可以講故事，觀看繪畫材料，利用音像資料，即興表演等等。

例如，在教授《十二生肖歌》時，考慮到學生的年齡較小，我就想為他們設計一種聽覺美感和視覺美感的情境。我先問同學們，你知道你自己屬什么嗎？為什么有屬老鼠的沒有屬于貓的呢？這里有個故事，于是我先讓學生們聽了《生肖故事》。然后，我選擇了以繪畫的形式再次導入課題，歌中的十二生肖都是以卡通的形象出現(xiàn)的，色彩鮮艷，形象生動活潑，圖像一出現(xiàn)，馬上就激起了同學們的學習興趣，讓他們在愉快的審美情境中自然進入新知識的學習。多種創(chuàng)設情境方式的并用，能讓學生在課堂上通過動手、動腦、動口，使歌聲、笑聲融為一體，學生興趣濃濃，心情愉悅。在這種心境之下，對歌曲的審美情趣有了更深的理解，從而培養(yǎng)審美能力。

二、將審美教育貫穿課堂教學

課堂教學應當充分體現(xiàn)音樂課程的特點，將審美教育貫穿其中。音樂與其他課程相比，有其自身的特點，在課堂教學中，要充分體現(xiàn)出音樂課的獨特性。因此，教師首先應該充分挖掘音樂本身的情感內(nèi)涵，和學生在一起學習的過程中發(fā)現(xiàn)美并且享受美；其次，教師應該融入自己的感情，用自己的理解充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生引起情感上的共鳴，以達到審美教育的目的。

教師應該充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設計課件，讓學生體驗每一個音樂作品的美感和思想內(nèi)涵。比如，在進行《草原英雄小姐妹》的教學時，我先念了幾句詩：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。然后課件出示浩瀚無邊的大草原，草原上走來了一對小姐妹。隨著播放《草原小姐妹》插曲，我簡要介紹了龍梅和玉容小姐妹在狂風暴雪中奮勇保護羊群的故事。那么，這對小姐妹為什么能奮不顧身戰(zhàn)勝暴風雪保護羊群？她們的力量從哪里來？我告訴學生：這來自對家鄉(xiāng)、對草原的愛和對幸福生活的向往，同時順勢教授大家新歌《草原贊歌》，歌聲里充滿了歡樂和自豪的情緒，充滿了對草原的向往。同學們一下子就喜歡上了這首歌，當然連同英雄小姐妹和茫茫的草原都在他們心中留下了深刻的印象。

三、重視欣賞優(yōu)秀音樂作品

課堂上的審美教學活動，肯定不能僅僅局限于教材。教師應當充分利用現(xiàn)代化多媒體教育教學手段，給學生直觀的、全新的音樂感覺。音樂審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式同樣不能忽視。電視、電影、晚會等與音樂有關的藝術形式，對小學生有著很大的吸引力。這種視聽融合的藝術，也更能加深對音樂的理解，讓學生的審美能力在潛移默化中增長。

在音樂教學實踐中，教師可以適當?shù)匕岩恍﹥?yōu)秀的電影音樂作品帶到課堂上播放，這樣不僅能讓學生獲得視覺和聽覺的審美愉悅，還能讓他們養(yǎng)成良好的審美習慣。比如《音樂之聲》《獅子王》等作品，就比較對小學生的口味。而一些不錯的流行音樂，比如克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯作品、“神秘園”的音樂等，教師也可以在課堂上進行播放，讓學生在欣賞中提高對音樂的認識，從而讓他們養(yǎng)成積極向上的審美情趣。

四、培養(yǎng)學生的審美評價能力

在小學音樂教學中，提高學生的音樂審美評價能力也是非常重要的。審美化的教學評價以學生的發(fā)展而不是以教學任務的完成為標準，因此音樂教學的評價應該有別于其他學科，更應該注重情感性、激勵性和發(fā)展性。培養(yǎng)學生的審美評價能力，教師要引導學生積極參與音樂實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的情緒，并產(chǎn)生心靈共鳴。這樣做既優(yōu)化了課堂，又啟迪了學生的智慧，拓展了思維空間，以情動人、以情育人，在不知不覺中滲入學生的心靈。

五、積極開展課外實踐活動

美育教育除了在音樂課堂上之外，還應該包括校園內(nèi)外的所有音樂實踐活動。積極開展課外實踐活動，有利于全面提高學生鑒賞音樂的能力。因此，我們應當充分調(diào)動各種力量，利用一切能利用的條件，創(chuàng)造各種各樣的機會，積極開展音樂課外活動，為學生營造良好的藝術氛圍，進而培養(yǎng)孩子們的審美情趣。例如，我們可以利用元旦、六一等節(jié)日或?qū)W校的藝術節(jié)舉行文藝匯演，或者是不定期地舉行專題性文藝演出，讓學生的音樂實踐能力得到提高，同時學生在活動中也得到了更多藝術熏陶，可謂一舉兩得。

總之，音樂是美的藝術，音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，從而凈化心靈，提高自己的審美感知。作為音樂教師，應當充分認識音樂課程的審美體驗價值，擺正審美教育在音樂教育中的核心地位，也有責任和義務帶領學生走進音樂殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。