俞燕

摘 要： 高職教育強調“以實用為主、以應用為目的”的人才培養(yǎng)目標，因此高職英語教學應遵循實用性的原則，注重培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。現(xiàn)代信息技術作為一種新型的輔助教學手段，有許多傳統(tǒng)教學手段不可比擬的優(yōu)越性，能充分利用英語教學資源，開發(fā)教學軟件，制作直觀形象的教學課件輔助課堂教學活動，為學習者提供動態(tài)、逼真的語言學習和應用環(huán)境。它不僅有助于調動學生英語學習的積極性，增強學生的自學能力，還有助于促進英語教師綜合素質和學生英語應用能力的提高。

關鍵詞： 高職教育 現(xiàn)代信息技術 多媒體技術 英語教學

高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎的教育，以就業(yè)為導向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務之一。高職英語教學是培養(yǎng)技術型人才的高等英語教育，旨在培養(yǎng)學生具備生產、服務第一線所需要的交際能力，以及應對各種涉外業(yè)務和活動的語言應用能力，高職英語強調語言的實用性。對于以實用性為原則的高職院校英語課堂教學來說，將現(xiàn)代信息技術與英語教學有機融合，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設真實化的語言學習和應用情境，無疑是提高高職英語教學效率，實現(xiàn)高職英語實用性和應用性教學目標的有效途徑。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，CAI教學（computer assisted instruction）已經在大中小學普及。CAI教學集圖文、音效等于一體，將教學內容直觀、快捷地傳授給學生，為傳統(tǒng)的英語課堂教學注入了活力。作為一名高職院校的英語教師，我對現(xiàn)代信息技術與高職英語教學結合給課堂教學帶來的影響和作用感受如下。

1.有助于培養(yǎng)學生的跨文化交際意識

在英語教學中，語言文化背景知識對語言應用能力的影響不可忽視。語言是文化的載體，如果對所學語言的文化背景知識知之甚少，則勢必會對精確掌握和使用該語言造成一定的障礙。因此教師在制作課件時，可以利用音像結合的直觀性，盡可能把背景文化知識放入各種情景中，使語言與語境相結合，讓學生在語境中感知所學語言。例如我在講授《綜合英語教程2》中“Thanksgiving Day”這一篇閱讀課文時，播放了影片《弱點》里面感恩節(jié)那天一家人用餐的片段，從畫面中我們既可以看到感恩節(jié)的主要食物，又可以感受節(jié)日中家庭團聚的氛圍，通過影片中的場景，學生直觀地了解到感恩節(jié)的習俗及文化背景。

2.有助于激發(fā)學生的英語學習主動性和參與性

傳統(tǒng)的英語課堂教學基本上是教師的“一言堂”，教師僅靠黑板、粉筆和自己的講解傳道、授業(yè)、解惑，填鴨式的“滿堂灌”讓學生成了被動的語言學習者：缺乏學習興趣，缺乏語言學習主動參與性。集圖文、音效和動畫于一體的現(xiàn)代信息技術可以為學生提供動態(tài)逼真的語言學習和應用環(huán)境，它所具有的直觀性、形象性、交互性等特征，能激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和參與性。例如在進行“Fashion”這一單元的導入時，我制作了一段巴黎時裝周的T臺秀片段，視頻中模特們精彩的服裝演繹和富有節(jié)奏感的音樂，很快就吸引了學生的注意，提起了他們的學習興趣，積極參與了隨后的話題討論。

3.有助于提高學生的英語語言應用能力

2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程基本要求》明確提出高職院校英語人才的培養(yǎng)目標是“以實用為主、以應用為目的”，這就決定了高職英語教學應以實用為導向。現(xiàn)代信息技術能運用網絡收集、整理和設計教學資源，并將其生動逼真地展現(xiàn)在教學中，充分調動學生的眼、耳、口、腦等多重感官，系統(tǒng)參與到語言的學習和實踐活動中，使學生自然地習得和運用英語。例如在“Natural Disasters”這一單元的口語訓練環(huán)節(jié)，我為學生播放了一段有關地震時逃生的Flash動畫，讓他們就此展開discussion，然后做topic speaking：How to escape from an earthquake。因為有了動畫的生動呈現(xiàn)，很多學生能按圖組織和運用語言，這相比用假設的語言場景讓學生展開口語訓練，效果要好得多，學生的語言邏輯組織和應用能力相應提高。

4.有助于延伸課外教學，培養(yǎng)學生的自學能力

大多數(shù)高職學生欠缺自學能力，運用多媒體技術開發(fā)和設計高職英語教學課件，可以為不同學習程度的高職學生提供自主學習的空間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。例如多媒體網絡教學平臺不僅方便學生對課堂教學內容的預復習，還可以讓學生根據(jù)自己的能力拓寬學習范圍?，F(xiàn)代信息技術可以跨越傳統(tǒng)教學無法克服的時間和空間障礙，將課堂教學延伸至課外。例如我任教的班級都建立了QQ群，通過它，我可以為學生布置一些在線的課外學習任務，或做課外的答疑解惑，通過它，我還會上傳各種學習資料供學生參考使用。我還給學生提供一些英語學習的網站，指導他們運用網絡資源，自主探索與獲取英語文化知識和語言運用技能，使他們的自主學習能力不斷提高。

5.有助于英語教師提高備課效率和課堂教學效率

使用現(xiàn)代信息技術備課，相對來說，比手寫備課更方便靈活、直觀生動，還能改變傳統(tǒng)課堂教學方式單一枯燥的局面。教師只需輕輕點擊一下，就能將教學內容呈現(xiàn)在大屏幕上，不僅教學重點和難點一目了然，而且能為教師節(jié)省不少板書時間。教師可把這部分節(jié)省出來的時間用來擴大課容量，拓寬學生的知識面，發(fā)展語言應用技能。此外，現(xiàn)代信息技術更有利于分層教學的實施，教師可以根據(jù)同一班級中不同層次學生的實際接收能力，分層次地設計教學過程、制作課件，而且利用現(xiàn)代信息技術對同一教材不同專業(yè)，不同班級的英語教學進行分層設計相對比較簡便，借此實施分層教學，可以顯著提高高職英語的教學效率。例如我所任教的2個不同專業(yè)的平行班，一個是女生占絕大多數(shù)的會計班，英語基礎相對較好，而另一個是以男生為主的電子班，英語基礎相當差。在這樣兩個英語基礎相差懸殊的班級，有了現(xiàn)代信息技術的幫助，我只需根據(jù)學生的實際水平和接受能力，靈活輕松地調整課件其中內容即可，避免了繁復的手寫過程。

6.有助于提高英語教師的綜合素質

現(xiàn)代信息技術的應用過程，不僅是教師不斷學習和使用現(xiàn)代教育技術手段的過程，還是教師理論聯(lián)系實際提高綜合素質的過程。現(xiàn)代信息技術在語言教學學科的應用，除了要求教師有高水平的英語能力、掌握現(xiàn)代的教育理論以外，還要求教師掌握較好的計算機知識與技能，能夠根據(jù)實際教學的需要設計多媒體課件。我們處于信息技術爆發(fā)的時代，技術更新的節(jié)奏很快，所以教師的信息技術技能也要不斷更新才能與時俱進。就如我自己而言，自任教以來，英語電教設備從錄音機、CD播放機、投影儀一直演化為了如今的多媒體設備，原本我對計算機基本一竅不通，而且運用計算機的機會很少，但由于要順應現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求，我不斷學習internet技術、電子白板等現(xiàn)代教育應用技術，通過學習和實踐，我的現(xiàn)代教育技術應用能力逐步提高。高職英語教學與現(xiàn)代信息技術的結合，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，順應了職業(yè)教育信息化發(fā)展水平的需要，但它只是一種輔助教學的手段，教學中過多地使用它會分散學生的注意力，而且會影響師生間的交流互動，所以教師不能完全依賴現(xiàn)代信息技術教學模式，而放棄傳統(tǒng)的英語課堂教學模式。在教學過程中，只有根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代信息技術，將其與傳統(tǒng)的教學手段有機融合，共同參與教學全過程，才能實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補，達到最優(yōu)化的教學效果。

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