張桂芬　柏梅　朱蓉

摘 要： 大部分三校生想?yún)⒓痈呖嫉囊庠覆粡娏?，學(xué)習(xí)能力差，加上英語底子薄弱，信心缺乏，要在三校生高考中取得好成績，教師必須采取多種辦法。本文結(jié)合三校生及三校高考的特點，從教師及學(xué)生相互結(jié)合，提出三校生英語高考的復(fù)習(xí)策略，促使三校生提高英語高考成績。

關(guān)鍵詞： 三校生 英語高考 復(fù)習(xí)策略

1.三校生的認(rèn)識

三校生，即中專、技校和職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生，部分都是由初中畢業(yè)未考取高中的學(xué)生組合而成的。作為三校生讀大學(xué)的唯一途徑是通過一年的三校生輔導(dǎo)之后參加高考。但在長達(dá)兩年的職校學(xué)習(xí)中，基本沒有學(xué)習(xí)英語，本身英語基礎(chǔ)比較薄弱，要在只參加一年的輔導(dǎo)中取得優(yōu)異英語成績，便成了困難。

2.三校生英語復(fù)習(xí)策略

近幾年，深化高等教育改革，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的第一線高等技術(shù)應(yīng)用型人才，實施“三校生”高考，某些中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過參加普通高等學(xué)校對口招生考試，步入本科院校及高職院校深造。所以，有針對性地指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生做好高考復(fù)習(xí)勢在必行[1]。高考總復(fù)習(xí)是教師教學(xué)過程中的一個非常重要的階段，同時也是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵過程。教師在此過程中起著舉足輕重的作用，制定和規(guī)劃聽說讀寫復(fù)習(xí)策略的完善和有效性，決定了學(xué)生能力提高的先決條件[2]。為此，完善的復(fù)習(xí)策略是提高學(xué)生成績的重中之重，下面闡述三校生英語復(fù)習(xí)策略。

2.1研究方向

從一開始就應(yīng)該樹立這種意識，不管是哪個省份的考試，其范圍都不會超出教育部頒布的《高等職業(yè)技術(shù)院校招生考試說明》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的范圍，都會體現(xiàn)聽、說、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的相結(jié)合，都會體現(xiàn)知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的交融與整合，其核心要素在于考查學(xué)生的英語素養(yǎng)。三校生高考知識主要以《三校生考試復(fù)習(xí)的必依指南》為依據(jù)。一般而言，如無政策的重大改革，都會遵循“大穩(wěn)定、小調(diào)整”的原則。為此，三校生英語復(fù)習(xí)首先要以《三校生考試復(fù)習(xí)的必依指南》為準(zhǔn)。其次，教師要研究近三年的考題，明確怎樣落實課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注?？碱}，并引起學(xué)生的重視。再次，從考點增長幅度看，基本上是基礎(chǔ)知識和重點，所以必須引起學(xué)生重視。最后看能力點，著重要求學(xué)生在能力點上不能丟分，在難點上盡量得分。

2.2清楚自己的家底

一是清楚自己的教學(xué)功底，每位教師不可能面面俱到，對自己薄弱的地方要在日常彌補。二是自己所教學(xué)科班級的家底，自己所教學(xué)科在學(xué)校的位置，以及班級的分?jǐn)?shù)段，這不僅影響到優(yōu)秀率，更影響到學(xué)生的升學(xué)率。三是清楚每個學(xué)生的家底，明白每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，然后做到鞏固優(yōu)勢扭轉(zhuǎn)劣勢。

2.3尋找突破點

英語考試涉及聽、讀、寫等方面的綜合性學(xué)習(xí)，每個方面又分為一個至多個專題。高考復(fù)習(xí)一般分三輪進(jìn)行：第一輪，夯實基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練。第二輪，綜合復(fù)習(xí)，查缺補漏。第三輪，夯實基礎(chǔ)，強化訓(xùn)練。最關(guān)鍵的是第一輪和第二輪，必須清楚那個點是需要突破的，做到心中有數(shù)，在突破點上有效用力，而不是滑行平均用力；關(guān)注近三年的真題，哪些題是學(xué)生錯得最多的，丟分最多的，針對這些知識點再強化復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的知識體系，對于學(xué)生來說考前復(fù)習(xí)這些知識點有立竿見影的功效。

2.4確定運用路線

正確的教學(xué)思路可以收到事半功倍的教學(xué)效果，現(xiàn)論述幾點作為三校生英語教學(xué)思路：第一，運用破點的實操技術(shù)：在英語考試中，每道題都有一個之多個破題點，在語法詞匯中?？脊潭ù钆?，從句運用，特殊詞型轉(zhuǎn)化等。學(xué)生在基礎(chǔ)薄弱的情況下，找到關(guān)鍵詞突破點的情況下即可迎刃而解。第二，運用類題解答的路徑：有兩個方面：一是指復(fù)習(xí)技巧，相近題型可以互相借力；二是指答題技巧，可以通過分析試題的參考答案?？梢詮闹刑釤挸鰞蓚€東西：答題思路模式，分值的設(shè)置，尤其在寫作中較為適用。第三，運用換位訓(xùn)練，讓學(xué)生把身份轉(zhuǎn)換成教師或命題者，與命題者產(chǎn)生共鳴，尤其在英語閱讀中這點尤為重要。明白作者的意圖和要表達(dá)的觀點，這樣既可提高學(xué)生的成績，又可調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性及創(chuàng)造性，適合學(xué)生長效發(fā)展。

3.結(jié)語

如果在一年的三校生英語輔導(dǎo)中，我們扣住三校生高考的主題，正確的教學(xué)方法、研究方向、相應(yīng)的教學(xué)策略，那么三校生的英語高考成績必然會取得顯著的進(jìn)步，同時也會使得零基礎(chǔ)的三校學(xué)生更喜歡英語課程，促進(jìn)英語教師對教學(xué)事業(yè)的熱愛，推動英語教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國軍.“三校生”高考語文備考策略[J].考試周刊，2014，（27）：1-1.

[2]帥媛.英語高考總復(fù)習(xí)策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（9）：411-412.