謬令娟

【摘要】音樂教學對于學生的藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)起著非常重要的作用，而不同年齡段和不同教學背景的學生都具有自身的音樂旋律偏好，教師應該把握好中職學生的旋律偏好，從而為做好音樂教學取材工作提供重要的指導。

【關鍵詞】中職學生；旋律偏好；音樂教學取材

中職學生在音樂課堂上均表現(xiàn)出一定的旋律偏好。該種音樂偏好的產(chǎn)生存在著主觀上和客觀上的原因。而面對這種客觀存在的中職學生的音樂旋律偏好，教師應該在充分了解和把握學生的旋律偏好的基礎上，引導學生在其偏好的旋律的優(yōu)秀方面進行細化探究，避免其旋律偏好的消極方面，從而為學生的音樂學習和教師音樂教學取材提供重要的工作方向指導。下面將探討中職學生的旋律偏好及其原因，從而指出學生的旋律偏好與音樂教學取材的關系，最終為音樂教學取材和有效教學方式的實行提供對策。

一、中職學生的旋律偏好及其原因

音樂旋律是一種音樂類型的主要特征，它是完整的音樂表達形式中的最為重要的表現(xiàn)手法之一。音樂鑒賞者對于一種音樂的最為深刻記憶和最能引起共鳴的部分就是音樂的旋律。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，流行音樂文化逐漸成為了音樂領域中的重要音樂流派，其輕快、青春、活力的旋律特征和感情豐富的歌詞內涵成為了眾多青少年追捧和青睞的音樂類型。該種類型的音樂旋律可以滿足中職學生對于其音樂欣賞的追求，從而使學生在日常生活中的音樂觸覺得到培養(yǎng)。

該種旋律的審美偏好存在著一定的社會背景原因和學生自身的主觀原因。就社會背景來說，隨著人們的物質文化生活的日漸豐富，出現(xiàn)了大量的流行音樂文化。而中職學生在日常生活當中所接觸到的社會媒介，如電視、廣播和網(wǎng)絡等都為流行文化的傳播提供了重要途徑，中職學生可以在其社會生活中便捷地獲取到相關的流行音樂的歌曲作品。而在社會宣傳方面，相對于傳統(tǒng)的古典音樂來說，流行音樂擁有一整套成熟的宣傳策略和宣傳系統(tǒng)，在宣傳的覆蓋面涉及到我們生活的各個方面。因此，中職學生在生活中便潛移默化地受到流行音樂的影響。而在主觀方面，中職學生由于具有追求流行文化的特性，而流行音樂文化恰好迎合了其追逐時尚的心理狀態(tài)，從而促進了流行音樂在中職學生中的影響力。

二、中職學生的旋律偏好與音樂教學取材的關系

中職學生的旋律偏好對于中職音樂教學的取材具有重要指導作用。教師按照學生的音樂旋律偏好去選擇教育資源的種類和教學方式符合因材施教的教學宗旨和學生學習的主體要求。音樂教學取材并不僅僅局限與對音樂教材的選擇和教學上，還包括更加廣泛的含義。廣義的取材包括有：教師按照一定的課程標準的主要要求和教學任務去制定一系列的教學策略和建立完備的音樂知識體系，其主要的表現(xiàn)形式是通過音樂教科書來進行內容的傳教；教師按照學生的實際學習需要，把學生在日常生活中的教學講義、教學方案和提綱、音樂期刊和相應的教學輔導材料等相關的學習資料進行收集，從而為學生的音樂學習開拓出多種多樣的途徑。

音樂教學取材對于學生的音樂旋律偏好具有指導性的規(guī)劃意義。音樂教學取材在中職音樂課堂中由于具有一定的方向性，教師教學的選材會間接地影響到學生的興趣和愛好，以及對旋律的感覺。教師是接觸教學材料的一線教育工作者，因此教師可以在科學全面地掌握到學生的音樂旋律偏好的前提下將其偏好特點編制到教學材料的選取和運用當中，從而有效地開展相關的中職音樂教學課程。

三、音樂教學取材和有效教學方式的對策

教師應該按照學生的旋律偏好來調整相關的教學取材工作和教學理念。首先，教師應該明確地知道音樂學科是一個綜合性的教育學科，從而將學生的音樂旋律的興趣引導到相應的教學課堂。多元音樂文化背景下，教師應該注重音樂學科與其他學科之間的內在聯(lián)系，在迎合學生的旋律偏好的基礎上，通過語言、德育等相關的學科進行教學資源和材料的選取和應用，從而為尊重學生的旋律偏好和做好音樂教學教材選取工作奠定重要的基礎。

例如，在對學生進行相關的歌詞理解的導向時，可以通過引入相應的語文知識和語言分析技巧對歌曲中的歌詞的音樂情感表達含義的掌握和相關內容的認識進行深層次的剖析，從而為中職學生更好地理解歌曲和歌曲的含義提供重要的方法和途徑；而在教師教授民族音樂的過程中，可以適當?shù)匾胂嚓P的德育教學的內容，使學生在思想境界上可以更好地滲入到音樂作品的精神世界中，從而促提高學生的音樂素養(yǎng)。

又例如，教師在利用中職學生的旋律偏好的特征進行教學選材的過程中，要注重把相關的教學成果轉化為教育過程。要改變過去那種重視音樂知識的傳授的結果上，忽視了知識形成的過程，忽視學生音樂素養(yǎng)形成的過程，這種情況不利于學生增進自身的音樂學習效率和技能。在結合旋律偏好進行材料選取的過程中，教師應該把教學的重點轉向中職學生在音樂學習中的所感、所悟、所見和所想的過程中，而不應該僅僅是關注學生對于幾個音域、幾個節(jié)拍的掌握的結果上。教師應該在中職教學課堂上加入對歌曲的情感體驗的課堂評價環(huán)節(jié)，從而在更高層次上去引導學生的音樂學習，為學生科學合理地選取旋律偏好和教師做好教育材料選取工作奠定重要的基礎。

參考文獻

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