徐曉豐

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的具體體現(xiàn)，同時是社會發(fā)展的需求，高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面應(yīng)該加大力度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要針對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決策略，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

隨著新課改的要求，在教學(xué)過程中越來越注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在掌握學(xué)習(xí)教材知識的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。高中化學(xué)本身就是以實驗為基礎(chǔ)，重視實踐操作的一門學(xué)科，所以在化學(xué)教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對于綜合創(chuàng)新型人才的需求非常大，所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是為了讓學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為國家培養(yǎng)出更多需要的人才。目前高中化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是很到位，所以找尋教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的措施解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前的首要任務(wù)。

1.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在以往的教學(xué)過程中教師只是作為知識的傳輸者，將書本上的信息傳遞給學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握教材重點(diǎn)，在考試中正常發(fā)揮。這種應(yīng)試教育使得學(xué)生形成一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為教師傳授的知識都是正確的，只要學(xué)好課本內(nèi)容就可以，對于教科書上的知識從來都堅信不疑，完全信賴教材，使得學(xué)生逐漸喪失提問質(zhì)疑、獨(dú)立思考的能力，也就間接限制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，教師在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，沒有發(fā)揮教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用，一味地傳輸知識，一切的教學(xué)安排都是為了取得學(xué)習(xí)成績，對于問題的答案有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不同的題型有不同類型的答題模式，這種在習(xí)慣性思維的套子里答題的方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，回答的風(fēng)格千篇一律，更不用說對問題進(jìn)行探究發(fā)表自己創(chuàng)造性的想法和見解，學(xué)生的思維被傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，那么就限制了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠

創(chuàng)新能力就是學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法提出疑問，并且在實踐操作中不斷實踐自己的想法，從而將理論知識更好地應(yīng)用于實踐操作中。但是在實際教學(xué)過程中，一些學(xué)校和教師對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，受應(yīng)試教育的影響比較深，將教學(xué)的主要目標(biāo)定在抓學(xué)生的成績方面。在課堂上學(xué)生產(chǎn)生疑問，想發(fā)表自己的想法時，教師沒有給予重視，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面沒能做好引導(dǎo)工作，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的提高出現(xiàn)問題。

1.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式不到位

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅要重視，還要在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多種方法有目的地加強(qiáng)培養(yǎng)。高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效手段，也是許多學(xué)校最常用的方法。但是在實驗課程的具體安排上仍然存在問題，實驗儀器設(shè)備的不完善造成實驗結(jié)果的差異或是直接導(dǎo)致實驗無法進(jìn)行，還有一些學(xué)校安排了實驗課程但是只是一個虛設(shè)的課程，實際情況是根本沒有開展過教學(xué)實驗。不能通過有效方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生得不到實踐機(jī)會，限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致創(chuàng)新能力培養(yǎng)出現(xiàn)問題。

2.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要從學(xué)生的觀察力入手，傳統(tǒng)教育模式的影響使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力受到限制，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠讓學(xué)生通過觀察總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。觀察是人類進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)，從觀察中可以探索新知識，提高自身能力。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。比如：在進(jìn)行硫酸銅和鐵屑反應(yīng)的實驗時，教師可以首先讓學(xué)生觀察反應(yīng)之前溶液的顏色、各反應(yīng)物的狀態(tài)等，然后讓學(xué)生在反應(yīng)過程注意觀察溶液顏色的變化，如有無氣體或是沉淀的產(chǎn)生，若是有氣體產(chǎn)生注意觀察氣體的顏色，通過嗅覺辨別氣體的氣味，接著進(jìn)行實驗，注意觀察的重點(diǎn)，仔細(xì)記錄操作流程，不放過任何一個細(xì)節(jié)，最后觀察到這二者反應(yīng)有紅色的沉淀產(chǎn)生，并且溶液由原來的藍(lán)色變成淺綠色，且沒有氣體的產(chǎn)生。通過學(xué)生的觀察，教師可以進(jìn)行總結(jié)回顧，講解在這一反應(yīng)中現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教師可以多進(jìn)行一些實驗現(xiàn)象較明顯的實驗以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮創(chuàng)造性思維的前提保障，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能夠高效地學(xué)習(xí)，靈活地思維。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只是進(jìn)行知識介紹，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，教會學(xué)生從不同角度看待問題，以創(chuàng)造性方式解決問題。在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于教科書或是教師講解，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧的時候可以大膽地提出來，讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，探尋本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生多提出自己的想法，比如：在進(jìn)行課堂實驗演示的時候，可以在實驗開始之前，先給學(xué)生講解實驗原理，讓學(xué)生了解實驗會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，通過實驗讓學(xué)生進(jìn)行具體觀察。在實驗裝置的檢查階段，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法：實驗設(shè)備存在哪些不足的地方，如果改進(jìn)則應(yīng)該怎么做？這樣一個開放性的問題能夠發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生更多地聯(lián)系實驗考慮問題，引發(fā)學(xué)生思考。正確的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑提問習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要作用。教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生引入化學(xué)世界，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙之處，進(jìn)而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，引發(fā)對化學(xué)知識的探索，提高創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)的開始階段，教師可以一改傳統(tǒng)的板書模式，通過有趣的故事情境或是以實驗形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，將學(xué)生不知不覺地帶入課堂學(xué)習(xí)。比如教學(xué)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)時，可以通過故事形式引入。教師可以問學(xué)生有沒有聽過“殺狗洞”的故事，這一故事題目就能激發(fā)學(xué)生興趣：有一個幽深的山洞，人們老是想探索山洞中的秘密，于是經(jīng)常有冒險者帶著狗去探險，但是每次到山洞中的時候，狗都會出現(xiàn)呼吸不暢，甚至出現(xiàn)死亡情況，而人卻能夠安然無恙地走出山洞，所以流傳著“殺狗洞”這樣一個故事，那么同學(xué)們想不想知道哪些狗是怎么死的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？學(xué)生肯定會異口同聲地說想知道，這樣的一個故事已經(jīng)將學(xué)生完全引入故事情境中，他們迫切地想知道其中原因。在開展教學(xué)時，學(xué)生就會格外認(rèn)真，體驗探索知識帶來的喜悅，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于教材上的知識和教師的講解不能以真理形式對待，所謂盡信書不如無書，對于教材上的知識學(xué)生一般都認(rèn)為教材上的肯定是正確的，教師掌握了豐富知識，講解知識的時候肯定不會出現(xiàn)問題，久而久之，學(xué)生的這種深信不疑造成學(xué)生質(zhì)疑能力的喪失。學(xué)生只有產(chǎn)生疑問，會提問，才說明在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了思考和研究，提出疑問說明學(xué)生從不同于教師的角度考慮問題，是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要先培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是具有自我分析問題能力的個體，只是由于長時間的習(xí)慣問題造成學(xué)生不敢質(zhì)疑。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出疑問，敢于大膽質(zhì)疑。在進(jìn)行實驗的時候，教師可以讓學(xué)生對實驗過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，可以為了教學(xué)故意做錯一兩個實驗儀器操作和使用錯誤，然后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生將心中的疑問大膽地表達(dá)出來，這樣的形式學(xué)生在體會到質(zhì)疑之后，會在以后的教學(xué)中更認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)和尋找，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.5注重實驗教學(xué)的應(yīng)用

化學(xué)實驗可以說是化學(xué)的靈魂所在，化學(xué)教學(xué)中試驗和理論是相輔相成、互相依賴的，化學(xué)理論需要通過化學(xué)實驗實踐，而實驗又需要通過理論知識解釋?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。首先將化學(xué)實驗引入課堂的新穎形式能深深地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生集中精神地進(jìn)行化學(xué)課堂學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇。比如：在課堂上教師可以先問學(xué)生有沒有人知道泡沫滅火器的原理是什么，為什么在使用過程中會產(chǎn)生大量泡沫狀物質(zhì)，從而達(dá)到滅火的目的。學(xué)生肯定對原理不太清楚，急切地想要知道答案。這時教師可以進(jìn)行實驗演示，將硫酸鋁和碳酸氫鈉兩種溶液混合，讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，看到大量氣體產(chǎn)生。在學(xué)生看得入神的時候，教師可以進(jìn)行講解：其實是硫酸鋁和碳酸氫鈉反應(yīng)產(chǎn)生的大量的二氧化碳?xì)怏w，二氧化碳有隔絕氧氣的作用，從而發(fā)揮滅火的功能。但是滅火器在豎直放置的時候兩種液體不接觸，所以就不會發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生通過實驗想到產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w就會有滅火作用，那么那些具有燃燒性質(zhì)的氣體，經(jīng)過這樣的反應(yīng)然后進(jìn)行收集，是不是就能夠作為燃料使用了呢？比如說氫氣，而且是一種環(huán)保無污染的能源。學(xué)生通過實驗會有這樣的想法，不論是正確的還是錯誤的教師都應(yīng)該耐心聽取，學(xué)生產(chǎn)生新的想法是一種好現(xiàn)象，是學(xué)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

2.6化學(xué)和實際生活聯(lián)系

化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)知識能夠在生活中得到良好應(yīng)用。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)該注意化學(xué)與生活的聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自身生活息息相關(guān)，化學(xué)知識就在身邊?；瘜W(xué)知識與生活相聯(lián)系的教學(xué)方式能夠與學(xué)生的生活實踐產(chǎn)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在教學(xué)過程中可以安排一些生活化的情境進(jìn)行教學(xué)，比如：家里的水壺長期使用會產(chǎn)生水垢，在家里用什么方法巧妙地祛除水垢呢？讓學(xué)生積極思考，告訴學(xué)生利用醋能夠有效祛除，這是因為水垢的主要成分是碳酸鈣，再加入醋的時候發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成溶于水的醋酸鈣，所以水垢能夠輕松地用醋祛除。學(xué)生會感覺到化學(xué)知識的奇妙，激發(fā)學(xué)生探索化學(xué)知識的欲望。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┡c生活相關(guān)的化學(xué)小實驗，讓學(xué)生通過結(jié)組的形式共同完成，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在補(bǔ)充課外知識的同時，讓學(xué)生通過生活化的化學(xué)小實驗產(chǎn)生一些奇妙的想法，讓學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)知識運(yùn)用提供機(jī)會。

3.結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、塑造綜合性人才是當(dāng)今社會發(fā)展的需要。高中化學(xué)教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從多方面采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成滿.高中化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2013（7）：34-35.

[2]郁琴芳.淺議新課改下高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].新課程（教研版），2013（4）：23-24.

[3]張桂麗.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺析[J].中學(xué)生數(shù)理化（教研版），2013（5）：32-33.