龔黎明

摘 要： 與小學(xué)教育、初中教育不同，高中教育階段作為承接基礎(chǔ)教育，邁向高等教育的重要階段，具有非同一般的地位。高中數(shù)學(xué)教育作為高中教育的重要組成部分，其重要地位不言而喻。本文從有效實施高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的策略入手，從高中數(shù)學(xué)教育的多元化教學(xué)、高效化教學(xué)、體驗化教學(xué)和生活化教學(xué)分析實行教學(xué)改革的具體方法。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教育 教學(xué)改革

1.引言

新課改強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進行。然而在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，依然存在許多不足，主要表現(xiàn)為教師對改革的認識不清晰，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)實施不徹底，對新課程的研究不夠深入，無法適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變等方面。這些問題的解決，直接影響高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的達成情況，因此必須引起教師的高度關(guān)注。

2.有效實施高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的策略

2.1重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的多元化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育課堂的多元化教學(xué)，離不開教師的講解和課堂的動態(tài)互動。在數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)講解方面，教師需要從高中數(shù)學(xué)課本的知識出發(fā)，對知識點進行系統(tǒng)講解，對重點難點問題進行有針對性的講述。在課堂教學(xué)中學(xué)生可以與教師進行互動，營造良好的課堂氛圍[1]。同時，多媒體技術(shù)的運用也是活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要手段之一，盡管高中數(shù)學(xué)的知識點多且復(fù)雜，但每個知識點的由來都具有歷史依據(jù)，是數(shù)學(xué)家們在多年實踐研究中總結(jié)出來的成果，經(jīng)得起時間的考驗。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該把靜態(tài)的課本知識融入到動態(tài)的多媒體教學(xué)中，借助多媒體的視覺沖擊讓學(xué)生更直觀地了解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)。

例如在教學(xué)“解析幾何”時，教師可以把意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)投擲物體沿著拋物線運動，以及德國天文學(xué)家開普勒發(fā)現(xiàn)行星是繞著太陽沿著橢圓軌道運行等案例通過多媒體課件的形式展示在學(xué)生面前，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解解析幾何的知識，從而使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.2重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的高效化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育課堂的高效化要求教師在進行課堂設(shè)計時，必須高度重視學(xué)生認知過程的完整性。由于學(xué)生的認知過程是一個循序漸進的過程，因此教師要不斷完善教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，達到教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[2]。教師在進行課堂設(shè)計時還必須從教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，充分熟悉教材，理解教材的重難點，從多方面圍繞教學(xué)目的進行課堂教學(xué)[3]。當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容容量較多的情況時，教師要確保講清重點、解決難點，次要內(nèi)容可以少講或不講，略講的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)。當(dāng)課堂內(nèi)容容量不大時，教師可以安排學(xué)生分組討論，組織學(xué)生進行深化練習(xí)，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的熟練程度。

例如在教學(xué)集合的有關(guān)概念時，教師可根據(jù)課堂情況安排教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)集合有關(guān)概念時，這一部分的內(nèi)容可以略講，或當(dāng)做課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)習(xí)集合間的基本關(guān)系時，這一部分的內(nèi)容教師應(yīng)該重點講解，包括集合的包含關(guān)系、集合的相等關(guān)系和空集等內(nèi)容，課堂教學(xué)突出重點，從而打造高效課堂。

2.3重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的體驗化教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教育課堂的體驗化教學(xué)，就是要讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡約美、對稱美及和諧美，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的“美”，在數(shù)學(xué)“美”的熏陶下，逐漸從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)“苦”的思維中掙脫出來，走向樂學(xué)、好思的境界[3]。由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性很強，因此數(shù)學(xué)的“美”是含蓄的、抽象的美。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了要給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識外，還要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞“美”的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[4]。

例如在進行“正弦定理”的知識點教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度體驗數(shù)學(xué)的簡約美、對稱美及和諧美的特點，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“美”的眼睛。從正弦定理的關(guān)系式可以看出，公式非常簡潔明了，但其內(nèi)容非常豐富，不僅涉及三角形的三條邊和三個角，還涉及三角形的外接圓半徑。簡單明了的關(guān)系式能準(zhǔn)確地描述這些內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡約美。同時，正弦定理的關(guān)系式在形式上十分相近，均為三角形的邊和對應(yīng)角的正弦值之比，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對稱美。

2.4重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的生活化教學(xué)

重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的生活化教學(xué)，最關(guān)鍵的一點就是從實際生活中提煉教學(xué)素材，使課堂教學(xué)融入到生活中，從而達到數(shù)學(xué)生活化的目的。然而，需要注意的是，并非所有的生活中的素材都適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也并非數(shù)學(xué)課堂教學(xué)等于生活[5]。教師在生活化教學(xué)中要堅持適度原則，從生活中提煉教學(xué)素材，突出教學(xué)重點，這對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是相當(dāng)有優(yōu)勢的。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱體及相關(guān)體積的計算”這一知識點時，教師可以通過多媒體幻燈片的形式，為學(xué)生展示與圓柱體有關(guān)的歷史景觀。通過生活中的圓柱體素材，為學(xué)生呈現(xiàn)出了與眾不同的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更直觀地認識了圓柱體的特征，激發(fā)了學(xué)生對圓柱體的學(xué)習(xí)欲望，為之后學(xué)習(xí)圓柱體的體積計算公式打好了基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教育改革的有效實施，直接影響高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的完成情況。因此，為了更好地適應(yīng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該高度重視高中數(shù)學(xué)教育課堂的多元化教學(xué)、高效化教學(xué)、體驗化教學(xué)和生活化教學(xué)，以新課改的核心理念為根本出發(fā)點，心系學(xué)生，在教學(xué)中迎難而上，嚴謹治學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感態(tài)度和價值觀而不懈努力。

參考文獻：

[1]李素梅.高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降的原因及對策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，04（13）：132-133.

[2]劉菊.高一數(shù)學(xué)教學(xué)淺探[J].考試周刊，2011，12（93）：254-255.

[3]劉見樂，羅敏娜.用函數(shù)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)解題[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011，10（10）：198-199.

[4]趙士元，張國棣.從中學(xué)的視角看數(shù)學(xué)文化觀念下的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通訊，2010，09（20）：55-56.

[5]盛徽.補償矯正教學(xué)模式下的課堂教學(xué)——“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”教學(xué)實踐與反思[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011，01（12）：229-230.