蔣彥福

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，生命課堂正向我們的課堂生活走來。生命課堂是以尊重學生生命成長和個性差異為前提，以師生有效互動為保證，努力培養(yǎng)學生知識、能力、素質和特長健康發(fā)展的課堂教學形式。構建生命課堂過程中，我們需要改變教育教學模式，變“以知識為本”為“以學生為本”，尊重學生個性，尊重學生差異，注重學生體驗，激發(fā)學生興趣，進而促進學生健康成長，身心得以健康發(fā)展。

關鍵詞：生命課堂；物理；教學觀念；尊重差異；體驗；成才

華東師范大學葉瀾教授說過：“課堂教學蘊含著巨大的活力，只有學生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)，課堂才有真正的活力。”生命課堂以教師與學生的生命發(fā)展為基礎，把學生作為生命的整體來看待，注重開發(fā)每一個生命蘊藏的潛能，讓課堂上的每一個生命都煥發(fā)出活力，享受學習生活的樂趣。下面就結合自我實踐過程來談一下構建物理生命課堂過程中遇到的重點問題及解決方法。

一、改變教育教學模式，變“以知識為本”為“以學生為本”

過去由于受“應試教育”的影響，物理課堂上，教師重知識傳授，輕能力培養(yǎng)和情感熏陶，以教定學，教學牽著學生的鼻子走；教學模式僵化，教學手段呆板，一堂物理課宛如一潭死水。這種以“教”定“學”，讓學生適應老師的教學，教師對學生采用單項知識灌輸，學生只是接受知識的容器，學生處于被動的學習狀態(tài)，忽視了學生是有頭腦、有思想、有能力的生命，忽視了學生的情感體驗和個性差異，老師與學生之間不能形成有效互動和及時交流。這樣的課堂是死板的，這是不利于學生的學習，也不利于學生的健康成長，也是不合乎教育教學規(guī)律的。隨著課堂改革的不斷深入，“以學生為本”的教育理念告訴我們要把“聽客”變?yōu)椤爸魅恕保箤W生在個體生命的充分自由發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)生命的整體價值，煥發(fā)課堂生命的活力。生命課堂關注的是有血有肉、有個性、有情感、有思想的“生命”，更注重學生技能的培養(yǎng)，過程的體驗和方法的指導，注重培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、高尚的道德情操，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。這些都需要我們改變課堂模式，由知識型課堂走向生命化課堂，使課堂教學成為師生個體生命共同參與、情感交匯、相互作用的生命化過程，創(chuàng)造性地實現(xiàn)三維教學目標。

二、尊重學生個性，尊重學生差異

（1）尊重學生的個性和想法。由于學生生活背景和思考角度的不同，每個學生都有自己與眾不同的個性，如：不同的體力、氣質、性格、興趣、智力、意志、情感等，決定了物理課的學習過程應當是生動活潑、主動而富有個性的學習過程。教師要了解和尊重學生的個性特點，并根據(jù)學生的不同個性，有針對性地教育，要善于完善和發(fā)展學生的個性。教師只有了解和尊重學生的個性，才能完善和發(fā)展他們的個性，不能以個人的標準來壓抑、強制學生的個性，應當考慮到學生的各自的個性特點，促進其獨特發(fā)展，使每一個學生都能健康成長。

（2）尊重學生的個性差異。學習方式上我們要承認學生的個性差異，允許不同的學習方法的出現(xiàn)。給予空間讓學生暢所欲言，同時教師要認同各種想法，這樣不同的學生的認知水平和學習能力都可以在原有的基礎上獲得相應發(fā)展。例如在學習高中物理必修二“機械能守恒定律”這一章之后，有些題目既可以用機械能守恒定律的方法來解，也可以用動能定律的方法來解。在課堂上，對使用這兩種方法的同學都要進行鼓勵，兩種方法都是好方法，鼓勵他們采用自己擅長的方法來解題。這既保護了學生的創(chuàng)造性思維，又給學生建立了自信心。

三、注重學生體驗，激發(fā)學生興趣

（1）創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗情境。創(chuàng)設“生活化”情景來設計物理問題，造成學生的認識沖突，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極思考，主動地參與到學習過程中去。學生在“生活化”的氛圍里，體驗到物理的應用價值，享受到物理的內在之樂。設計“生活化”內容，發(fā)展學生的物理思維。興趣是學生學習最好的老師，恰當?shù)纳钋榫翱梢约ぐl(fā)學生興趣，使學生以較高的熱情投入到新課學習中去；熟悉而親切的生活背景消除了學生對新知的陌生感，激發(fā)了學生探索新知識欲望，使學生在快樂的過程中學習，從而喜歡上學習，非常好地掌握了新知識，身心都得到全面發(fā)展。生活中有大量的物理教材，就應該讓教師把現(xiàn)實生活搬到課堂中來。例如在學習高中物理必修一的“超重和失重”時，我們可以讓學生體驗生活中的超重和失重。情景一可以用電子秤讓學生感受一下，讓同學站上去下蹲或站起來，通過比較電子秤的示數(shù)來感受超重和失重；情景二可以讓學生觀看神舟十號宇航員王亞平在天宮一號上的太空授課，感受一下失重條件下物體運動的特點，進而還能培養(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)學生的熱愛科學、探索宇宙奧秘的豪情，熱愛祖國的熱情，增強民族自豪感。

（2）注重實驗探究，讓學生體驗過程。物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗是物理教學的基礎。新課程改革注重對學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和學生對過程的體驗，而讓學生進行實驗探究，通過對過程的體驗，自己得出結論是一個很好的方式。通過交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時使學生養(yǎng)成實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，激發(fā)學生的科學熱情。應多組織學生結合生活實際去探究，激發(fā)學生對自然科學探究的主動性，并把它貫穿始終。使每個學生都有自主探究的機會，從而感受成功的喜悅，激發(fā)起更高的學習興趣。

以上，是我在構建生命課堂中遇到的突出問題與解決方法。在構建生命課堂的路上我們還要繼續(xù)前行，從生命活動層面關照物理教學。以學生為本，尊重學生個性和差異，注重實驗探究和過程，體驗激發(fā)學生學習興趣，充分喚醒生命意識，開發(fā)生命潛能，張揚生命個性，讓每一個學生都能實現(xiàn)自己的生命價值。讓我們在穩(wěn)步推進新課程改革的同時，扎實地構建生命課堂，促進學生成才，使學生身心得以健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997（9）.

[2]仇翠香.注重學生參與實驗探究的過程體驗[J].新課程研究，2012（5）.

（河南省浚縣第一中學）