趙林朵

在班級里，有的學(xué)生計算速度慢，單位換算慢，正確率低，而且作業(yè)中小錯誤不斷。分析錯誤的原因，往往是把數(shù)字看錯、抄錯或計算時進位、退位出錯、進率混淆等，通過指點后又能做對。但不管老師、家長怎么督促、教育，有的學(xué)生還是不知不覺地出錯。那究竟是什么原因呢？學(xué)生“粗心大意”現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了學(xué)習(xí)態(tài)度問題外，還有非智力因素、數(shù)感缺陷等。其中數(shù)感的缺陷是導(dǎo)致學(xué)生對知識的感知出現(xiàn)差別的主要因素。對于這類學(xué)生，幫助他們建立一定的數(shù)感是當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段數(shù)的運算主要有加、減、乘、除等。數(shù)的運算是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的主要途徑。我們通過指導(dǎo)學(xué)生之間的互動游戲，幫助學(xué)生提高數(shù)感能力。

一、骰子擲數(shù)，提高學(xué)生的計算能力

學(xué)生準(zhǔn)備七個骰子，學(xué)生之間輪流擲一次，比較數(shù)的大小。在比較數(shù)的大小時，先要求學(xué)生在本子上算出每一次的和。例如：第一次擲出1～7這7個數(shù)字，學(xué)生在本子上記錄這7個數(shù)字并進行加法計算，列出算式1+2+3+4+5+6+7= 。在計算中，教師學(xué)學(xué)生要有計算技巧，兩個數(shù)湊十或三個數(shù)湊十等，如：先算3+7=10 4+6=10，再算出1+2+3+4+5+6+7=28。學(xué)生每天計算一面，統(tǒng)計時間，并進行批改，學(xué)生訂正錯題。經(jīng)過一段時間，學(xué)生對加法意義的理解和計算正確率明顯提高。這時，再通過練習(xí)減法，也就是50減去所有的骰子數(shù)。當(dāng)學(xué)生對減法的意義理解和計算正確率提高以后，我們進行乘法和除法的練習(xí)。通過兩個月的練習(xí)，學(xué)生的計算能力明顯提高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提高。

二、通過下棋，提高學(xué)生的口算能力

學(xué)生準(zhǔn)備常玩的游戲棋，就是那種通過擲數(shù)來走棋，要求起點是0，終點為100。學(xué)生用兩個骰子下棋，要求直接進行口算，才可以移動自己的棋子進行驗算，如果計算正確就可以移動棋子，如果計算錯誤，就要回到原地。練習(xí)加法時，起點為0，終點為100，練習(xí)減法時，起點為100，終點為0，互相監(jiān)督，到達終點為勝利。通過一段時間的下棋游戲，學(xué)生的口算能力有了顯著的提高。

當(dāng)然，需要指出的是學(xué)生數(shù)感的形成是一個漫長的過程，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過家?；顒幼寣W(xué)生在具體的問題情境中體驗數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力時，才能有效地促進學(xué)生數(shù)感的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

（作者單位 浙江省臺州市黃巖區(qū)新前中心小學(xué)）

編輯 李建軍