李慧慧

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-088-01

合作學習就是師生共同協(xié)作、共同參與、共同探究的學習方式，它主要在于分工合作、協(xié)同作戰(zhàn)，用團隊精神面對困難，用構建的群體力量戰(zhàn)勝困難，在合作學習中主要通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開，讓學生在活動中體會到合作的作用，有意識地引導學生參加實踐活動培養(yǎng)他們的實踐意識、合作意識，是現(xiàn)代課堂教學的必然趨勢。

一、精心預設，選擇合作學習的內(nèi)容

選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容是保證小組合作學習有效性的前提和關鍵。教師在課前要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容，精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務。教師要精心選擇合作學習的內(nèi)容，依據(jù)學生的數(shù)學認知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學生進行合作學習。

二、合作學習的積極參與策略

學生主體性的實現(xiàn)，需要其自身的主體意識發(fā)展到一定的水平，而主體意識的最終形成又是以人的自我意識發(fā)展水平、思維能力為制約條件的。因此，學生在學習過程中，單憑自身的學習水平，難以達到理想效果，但學生在合作學習中借助積極參與各項活動，可以產(chǎn)生交互影響，使他們從感性上形象地體會其自身的主體地位及其意義，達到主體地位的感性實現(xiàn)“合作”必須“參與”，只有“參與”才能“互動”，參與互動越多、越積極，主體地位的感性體驗越強烈，主體意識就越強，從而激發(fā)學生進一步提高參與互動的積極性和自覺性。

三、營造民主平等氛圍的策略

在合作學習中促進師生間的情感交融，可以從師生互愛、生生互愛、人格平等、教學民主四個方面來實現(xiàn)。師生互愛：師生間溝通的渠道是教師對學生的愛和學生對教師的愛。在合作學習中，如果達不到師生互愛，有些學生就可能出現(xiàn)不喜歡老師所教學科，也就不可能促進組內(nèi)全員合作學習的效果。因為老師布置的學習任務，個別同學或幾個同學就可能不按老師要求去辦，這樣組內(nèi)其它成員或組長必然出面干涉，由此就可能激發(fā)組內(nèi)成員之間的矛盾，影響合作學習。生生互愛：在合作學習中，生生互愛顯得尤為重要。因為合作學習是以小組為單位進行學習的，而小組間的各成員是異質(zhì)的，在學習過程中強調(diào)相互影響，共同探究，共同提高。人格平等：在合作學習的環(huán)境中，各動態(tài)因素之間在人格上應該是平等的，無論是教師與學生之間，還是學生與學生之間都應該是平等的。教學民主：教學民主，在合作學習教學過程中，主要體現(xiàn)為“觀點開放”和“教學對話”兩種。

總之，教師如果在課前能夠考慮得越全面，準備得越到位，預設得越充分，合作學習的實效性就越有保障。當然，教師如果在充分預設的基礎上，能進一步關注課堂生成，靈活駕馭合作學習中生成的問題，那么，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是迎合課程改革需要而采取的扎實、有效的學習方式之一。