林生元

【摘要】 合作學(xué)習(xí)，指得兩個或者更多的學(xué)生個人或者群體，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，所采取的一種相互配合的學(xué)習(xí)方式。在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個方向。鑒于此，本文從進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用以達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作的愿望之目的，確定好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及在合作中探究，如何讓學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知體系，積極促進(jìn)自我認(rèn)知能力的發(fā)展四方面進(jìn)行分析闡述，以期為廣大一線教師提供一個教學(xué)上的參考。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-068-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的最大不足，在于學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生缺乏合作以及學(xué)習(xí)的沖動。由于這種不愿合作的情緒存在，長此以往就必然導(dǎo)致了學(xué)生跟學(xué)生之間缺乏了交流和分享，獨(dú)自為政地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。而我們的新課標(biāo)卻力圖改變這種狀況。對師生間的交流互動，以及學(xué)生間的交流互動，給予強(qiáng)調(diào)。希望教師在教學(xué)的時候，能夠積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)活動中，充分凸顯學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)主體性。真正讓學(xué)生個體融入到集體的學(xué)習(xí)中去。而小組合作學(xué)習(xí)方式則為這種探索提供了可行性的途徑。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用以達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作的愿望之目的

所有的教學(xué)活動，都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，如果削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)主體性，那么就剝奪了學(xué)生參與的欲望，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其結(jié)局是可想而知的。在初中物理教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的愿望。為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)活動之前，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)一些適宜學(xué)生學(xué)習(xí)活動達(dá)到情境，以此為契機(jī)，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，即合作學(xué)習(xí)之中。比如在教學(xué)“直線運(yùn)動”這一教學(xué)內(nèi)容的時候，就可以預(yù)制情境。即整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，將學(xué)校中某一同學(xué)進(jìn)行200米跑步的情境給予播放，要求同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@位學(xué)生的運(yùn)動進(jìn)行分類。教師然后組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與他人合作學(xué)習(xí)的欲望。

二、在合作學(xué)習(xí)之前，確定好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

要達(dá)到合作學(xué)習(xí)的方向性，首要的任務(wù)就是要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，確定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只有確定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，偏離了學(xué)習(xí)的方向。否則學(xué)生的學(xué)習(xí)盡管很努力，但是對預(yù)期就無法把握。故而在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該將學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生表述清楚，讓每一個小組的學(xué)生都能夠把握好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，且能夠真正明白通過怎樣的合作而達(dá)到目標(biāo)。

三、在合作中探究，如何讓學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知體系

在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，其中一個最重要的環(huán)節(jié)就是合作探究。作為教師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究活動，以促進(jìn)學(xué)生最大程度地來參與課堂學(xué)習(xí)活動。即，積極圍繞探求的主題，結(jié)合自己的既有知識經(jīng)驗(yàn)，用自己的特有的個性思維方式進(jìn)行探索活動。

作為教師，在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該擺好自己的課堂中的位置，不應(yīng)該還是以往那種教師就是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，而是教學(xué)活動中的組織者和引導(dǎo)者。積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，促使學(xué)生在物理教學(xué)活動中主動地去觀察，操作以及實(shí)驗(yàn)活動。充分地發(fā)揮學(xué)生的個體性，在探究中進(jìn)行體驗(yàn)活動。為了讓學(xué)生在合作教學(xué)中有充足的探究實(shí)踐時間，在預(yù)設(shè)的時候，必須考慮到學(xué)生整體接受能力和接受速度。

為了達(dá)到讓學(xué)生積極參與合作探究的目的，可以整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。比如在進(jìn)行“水循環(huán)”教學(xué)的時候，就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，將在網(wǎng)絡(luò)中搜集到的皚皚的冰山雪嶺、白云、江河湖泊、浩瀚的海洋……這些景觀的視頻或者圖片，配上音樂，播放給初中學(xué)生，在視覺和聽覺上用以刺激學(xué)生，讓他們對地球上的一些水是如何運(yùn)動和變化的，有一個感性的認(rèn)識。然后就是問學(xué)生：你們知道水在自然界有哪些形式？歸納起來又是哪些形態(tài)呢？這就是讓學(xué)生從不同的角度對知識進(jìn)行思考，進(jìn)而讓學(xué)生真正地對知識的自我建構(gòu)的目的。

為了達(dá)到這一自主建構(gòu)的目的，在教學(xué)活動中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。其一，給學(xué)生足夠的思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行思考。其二，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的主題要有探討價值，難度適宜，促使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效果。

四、積極在合作中評價，以促進(jìn)自我認(rèn)知能力的發(fā)展

一個人，最難就難在對自己的認(rèn)識。在初中物理教學(xué)中，要想積極地培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識和反思的能力，需要教師在具體的活動中進(jìn)行，這樣才能夠真正地讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。讓他們認(rèn)識自己的成功，認(rèn)識自己的失敗。能夠?qū)ψ约航o予比較全面的評價。并且能夠用自己的語言表達(dá)出來。并且教師能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對他人的評價。比如在進(jìn)行“速度”物理教學(xué)的時候，在組織好學(xué)生討論后，教師留出一定的空間，讓學(xué)生進(jìn)行合作評價活動，以達(dá)到相互借鑒、彼此啟發(fā)的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，用以達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作的愿望之目的，其次在合作學(xué)習(xí)之前，確定好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。并且在合作中探究中，積極地讓學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知體系，以及在合作中評價中，以促進(jìn)自我認(rèn)知能力的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王愛香. 淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略[J]. 物理教師，2012，07：33-34.

[2]汪直學(xué). 初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討[J]. 才智，2013，23：59.

[3]梁鳳英. 談物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略實(shí)施[J]. 科技咨詢導(dǎo)報，2007，06：134+136.