李寶麗

【摘要】目的：探討情商在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：對130名學(xué)生資料進(jìn)行回顧性分析，教師將這些學(xué)生進(jìn)行分組（兩組），每組有學(xué)生65名。對照組學(xué)生老師采用板書授課方式（傳統(tǒng)教學(xué)方法）進(jìn)行教學(xué)，實驗組學(xué)生在對照組授課方法上增加情商教學(xué)，比較兩組學(xué)生考核成績。結(jié)果：實驗組考核成績與對照組學(xué)生相比成績偏好，實驗組學(xué)生中，92.46%的學(xué)生對情商教學(xué)法評價較高。結(jié)論：在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中增加情商教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，值得我們在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中推廣使用。

【關(guān)鍵詞】兒科護(hù)理學(xué) 情商 護(hù)理效果 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0236-01

情商（Emotion Quotient，EQ）在日常生活中經(jīng)常提及，它能夠反應(yīng)人性格等多方面品質(zhì)。情商并不是先天性決定的，人情商的高低更多的取決于后天的努力和培養(yǎng)。近年來，情商在中職兒科護(hù)理教學(xué)中穿插的較多。中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，老師通過情商教學(xué)識別出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)控自己的教學(xué)方法。為了探討情商在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。對學(xué)校130名學(xué)生資料進(jìn)行分析，現(xiàn)在分析報告如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

對學(xué)校130名學(xué)生資料進(jìn)行分析，教師將這些學(xué)生進(jìn)行分組（兩組），每組有學(xué)生65名。教師對這些學(xué)生在護(hù)理教學(xué)中采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。兩組學(xué)生年齡、家庭背景、經(jīng)濟情況等指標(biāo)之間老師經(jīng)過分析P>0.05，具有可比性。

1.2授課方法

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的板書授課方式進(jìn)行教學(xué)，實驗組學(xué)生在對照組授課方法上增加情商教學(xué)，具體教學(xué)方法如下：中職護(hù)理教師在兒科護(hù)理教學(xué)應(yīng)該意識到自己不僅僅是單純對學(xué)生知識的傳授者，同樣老師還是學(xué)生的引路人。首先，老師兒科護(hù)理教學(xué)中，要給自己一個明確的定位，善于傾聽學(xué)生的意見，多于學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作中后才能夠更好的與患兒進(jìn)行溝通，幫助患兒早日康復(fù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力。

此外，中職老師在兒科護(hù)理教學(xué)中要善于運用將情商方法融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于兒科護(hù)理本身就是一門實踐性較強的學(xué)科，教師在傳授知識時要讓學(xué)生掌握小兒的生長發(fā)育規(guī)律。應(yīng)該做好以下幾點：（1）加強學(xué)生智商培養(yǎng)，教師在準(zhǔn)備課程時要善于將理論聯(lián)系實際，盡量讓學(xué)生能夠回憶自己的童年時代。（2）教學(xué)中，教師要盡量運用一些詼諧、生動貼近學(xué)生生活的比喻，去指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生更加深刻的理解課本中的一些概念。（3）讓學(xué)生在情商學(xué)習(xí)中善于將兒科護(hù)理知識對周圍朋友等宣傳兒童保健知識等，使護(hù)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

最后，在課堂上，教師要善于制造良好的課堂氣氛，老師可以善于運用一些游戲、猜字謎等游戲緩解課堂緊張的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，老師要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源將課本上的一些知識編成順口溜等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣既能夠讓學(xué)生掌握知識，也便于學(xué)生記憶。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理方法

實驗中，教師對學(xué)生過程中搜集和記錄的數(shù)據(jù)利用SPSS13軟件進(jìn)行處理和分析，然后教師再對這些數(shù)據(jù)采用t方法進(jìn)行檢驗，實驗結(jié)果采用x2表示。

2.結(jié)果

對130名學(xué)生資料進(jìn)行回顧性分析，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)號隨機分為兩組。對照組學(xué)生老師采用板書授課方式（傳統(tǒng)的教學(xué)模式）進(jìn)行教學(xué)，實驗組學(xué)生在對照組授課方法上增加情商教學(xué)，比較兩組學(xué)生最終的考核成績。其具體情況如下表所示：

由以上表格我們可以清楚知道，本次實驗中，實驗組學(xué)生理論考核成績?yōu)?2.23±5.56，高于對照組學(xué)生74.72±5.08；實驗組學(xué)生操作技能考核成績?yōu)椴僮骷寄芸己烁哂趯φ战M學(xué)生83.82±4.22，實驗組學(xué)生明顯高于對照組學(xué)生。實驗組學(xué)生在中職兒科護(hù)理教學(xué)評價中我們可以制定學(xué)生的對教學(xué)的滿意度、綜合能力等評分都比較高，情商教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，值得推廣。

3.討論

兒科護(hù)理本身是一門理論學(xué)習(xí)和動手操作實踐能力較強的學(xué)科。教師在對學(xué)生教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的情商，要善于利用多媒體教學(xué)，把抽象的知識直白化，這些對提高學(xué)生的情商，加深學(xué)生的理解和記憶有很大幫助。本次實驗中，實驗組學(xué)生理論考核成績?yōu)?2.23±5.56，高于對照組學(xué)生74.72±5.08；實驗組學(xué)生操作技能考核成績?yōu)椴僮骷寄芸己烁哂趯φ战M學(xué)生83.82±4.22，實驗組學(xué)生明顯高于對照組學(xué)生。由此可以看出，情商在護(hù)理教學(xué)中能夠讓一些枯燥的學(xué)習(xí)變得生動、有趣，增加的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師在兒科護(hù)理教學(xué)中為提高學(xué)生的實踐技能，可以將臨床上的一些案例與理論相互結(jié)合，激發(fā)師生的互動熱情。如在教學(xué)過程中給實驗組學(xué)生開展智商測試等，老師在制作課件時可以將課本內(nèi)容制作成PBL教學(xué)案例，幫助不同學(xué)生強化理論知識和操作技能。實驗組學(xué)生在中職兒科護(hù)理教學(xué)評價中我們可以看到學(xué)生的對教學(xué)的滿意度（92.46）、綜合能力（90.37）等評分都比較高，情商教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中增加情商教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的綜合運用知識的能力，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實際結(jié)合，值得我們在中職兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

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