姚可軍

摘 要：伴隨著世界體壇的深入變革，當(dāng)前田徑運(yùn)動(dòng)在高校體育教學(xué)中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和瓶頸，其涉及內(nèi)容之廣泛、技術(shù)項(xiàng)目之繁多，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生枯燥厭倦心理。長(zhǎng)期以來，人們單單只是把田徑運(yùn)動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)比賽運(yùn)動(dòng)，而往往忽略了其本身具有的健身功能。因此，為深入研究新時(shí)期我國(guó)高校體育教育專業(yè)項(xiàng)目中田徑運(yùn)動(dòng)所面臨的問題，進(jìn)行有效地探討并提出根據(jù)現(xiàn)代大學(xué)生身心特點(diǎn)提出科學(xué)的改革措施，為培養(yǎng)我國(guó)出符合當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型體育人才提供有價(jià)值的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校體育；田徑運(yùn)動(dòng)；教學(xué)改革

一、前言

田徑運(yùn)動(dòng)是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它集人類所運(yùn)動(dòng)中的走、跑、跳、投等一系列自然動(dòng)作所蘊(yùn)含的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。是人類作為鍛煉身體素質(zhì)的重要依據(jù)，而衡量一個(gè)國(guó)家整體運(yùn)動(dòng)水平的高低就是其在田徑運(yùn)動(dòng)中的綜合水平。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，我國(guó)更是明確規(guī)定要求學(xué)校體育教育注重培養(yǎng)學(xué)生的生理健康素質(zhì)、心理健康素質(zhì)以及德育教育的發(fā)展機(jī)制，全面實(shí)施到體育教育教學(xué)的改革道路上來。為進(jìn)一步提高我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)在大學(xué)生體育項(xiàng)目之中的地位以及興趣培養(yǎng)，完善田徑教學(xué)發(fā)展機(jī)制，本文將從現(xiàn)代體育教學(xué)研究為基準(zhǔn)，從當(dāng)前田徑普修課中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段進(jìn)行以下探討。

二、田徑運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵

田徑運(yùn)動(dòng)是人類所具有的基本動(dòng)作包括跳、跑、走、投、擲及全身運(yùn)動(dòng)的基本技能活動(dòng)，是以個(gè)體為主的健身、健美以及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的總稱?！疤飶竭\(yùn)動(dòng)”一詞最開始起源于英國(guó)，英國(guó)人把體育場(chǎng)跑道上所進(jìn)行的賽跑和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中間的投擲、跳躍稱之為“Track and Field”，而“field”的原意就是“田地”，當(dāng)其傳入中國(guó)之后，自此開始我們稱之為“田徑運(yùn)動(dòng)”。這是田徑運(yùn)動(dòng)傳到我們中國(guó)的由來，由于英國(guó)人所說的“Track and Field”既包含了身體鍛煉和競(jìng)技比賽，因此，田徑運(yùn)動(dòng)具有雙重性，即：鍛煉性和競(jìng)技性兩種屬性。它們之間本身具有很大的差異性，因此，我們只有真正的認(rèn)清它們彼此的區(qū)別和關(guān)聯(lián)才能掌握田徑運(yùn)動(dòng)的真正內(nèi)涵。伴隨著終身體育教育的思想發(fā)展，田徑運(yùn)動(dòng)不僅僅是一項(xiàng)國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)，而是要作為一種體育文化、一種健身運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能傳授給學(xué)生，從而才能全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、當(dāng)前我國(guó)高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)偏重于技術(shù)要求，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)主要是教師根據(jù)一門課程的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)期學(xué)生能達(dá)到所期許的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期值的準(zhǔn)則，是教師制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)手段的最重要的教學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是以課程的中心內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行授教的，因此教學(xué)目標(biāo)的確立和標(biāo)準(zhǔn)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)等級(jí)價(jià)位的選擇標(biāo)準(zhǔn)正確與否。然而在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師往往過于重視學(xué)生掌握的體育技能和技術(shù)水平，卻忽略了大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)的培養(yǎng)。教師教學(xué)重心偏移，因此，教師以傳授學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)以此來提高學(xué)生技術(shù)水平的教學(xué)取向，大大地影響了學(xué)生正確的價(jià)值觀的認(rèn)知以及發(fā)展方向。

2.教學(xué)內(nèi)容著重點(diǎn)過于偏移

隨著體育內(nèi)涵的不斷補(bǔ)充和豐富多彩，人們對(duì)體育教育的認(rèn)知從傳統(tǒng)的單一模式逐漸地轉(zhuǎn)向于多元化和全面化的發(fā)展趨勢(shì)，體育教育改革出現(xiàn)了新的領(lǐng)域發(fā)展即學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理健康的培養(yǎng)。體育教學(xué)目標(biāo)的多元化發(fā)展機(jī)制鄒然將引起教學(xué)內(nèi)容的豐富和創(chuàng)新，同時(shí)也必須在適應(yīng)社會(huì)能力的基礎(chǔ)之上實(shí)施改革和擴(kuò)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上，體育教師過于強(qiáng)調(diào)田徑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)性、競(jìng)爭(zhēng)性以及系統(tǒng)的完整性，而未能從學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)與身心健康有機(jī)的結(jié)合在一起，往往忽視了技能和技術(shù)的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師在講田徑運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)，還要提高其技術(shù)水，有過分要求各項(xiàng)項(xiàng)目的完整性，必然無法取得理想的教學(xué)效果。教師只有合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展機(jī)制和社會(huì)發(fā)展需求，有有選擇性和目的性的教學(xué)，將會(huì)是另一種新氣象。

3.教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)模式單一

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響。在課堂上還是體現(xiàn)于教師的主導(dǎo)地位，而往往忽略了學(xué)生的主體性，因此，教學(xué)模式也主要凸顯在教師為核心的課堂體育教學(xué)活動(dòng)，采用的分段式教學(xué)也往往未能把學(xué)生中的德育教育、創(chuàng)新教育以及實(shí)踐能力主體性的表現(xiàn)出來，常常采用灌輸式的教學(xué)方法，太過依賴于田徑教材書的知識(shí)導(dǎo)入，而往往忽略大學(xué)生步入社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。伴隨著我國(guó)教育大部制改革的體制創(chuàng)新，當(dāng)今社會(huì)的需求人才主要以大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力相結(jié)合的復(fù)合型人才。田徑教學(xué)作為一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的技術(shù)型學(xué)科，其本身自有的特性完全可以運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

四、我國(guó)高校田徑運(yùn)動(dòng)課程改革目標(biāo)定位

1.與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，積極拓展田徑運(yùn)動(dòng)課程資源

高校院校是社會(huì)的重要組成部分，是立足于社會(huì)的根本，因此，學(xué)校只有以社會(huì)為基準(zhǔn)，方能更好的開拓發(fā)展前景。因此，課程改革也應(yīng)伴隨著社會(huì)的發(fā)展機(jī)制和方向，并根據(jù)現(xiàn)代教育目標(biāo)開闊課程目標(biāo)，拓展課程資源，開展定向課外娛樂性較強(qiáng)的健身體育教學(xué)內(nèi)容，使田徑課程滿足于社會(huì)的發(fā)展需求和人民的身心健康的需求發(fā)展，全面提高學(xué)生的體能發(fā)展、技能水平與健康發(fā)展以及素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合在一起。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)改革體系

隨著現(xiàn)代信息化的飛速發(fā)展，田徑體育教學(xué)專業(yè)課程亟待需要我們以教育素質(zhì)為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為思想觀念，以社會(huì)發(fā)展需求為教學(xué)基礎(chǔ)，從而更好地解決學(xué)生全面發(fā)展機(jī)制、教學(xué)知識(shí)體系改革以及滿足社會(huì)的發(fā)展需求的三者之間的整合制度。在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中，田徑運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目其目的主要是以競(jìng)技比賽取勝為終極目標(biāo)，同時(shí)按照公平公正公開的比賽原則進(jìn)行組織加工的教學(xué)內(nèi)容體系，其核心的發(fā)展機(jī)制主要是以技術(shù)性的田徑競(jìng)技運(yùn)動(dòng)為發(fā)展目標(biāo)。而作為教育內(nèi)容為主的田徑教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”和“終身教育”的教學(xué)理念，合理地、有計(jì)劃地去實(shí)施，因此在高校體育專業(yè)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更為充實(shí)，應(yīng)融入一些田徑自身特性具有的健身性、自然性以及娛樂性的教學(xué)內(nèi)容來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的田徑競(jìng)技以及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)內(nèi)容，從而恢復(fù)田徑運(yùn)動(dòng)原有面貌的自然屬性和人文屬性。

五、結(jié)束語：

高校體育教育專業(yè)田徑教學(xué)改革是我國(guó)體育教育教學(xué)改革的重要組成部分，是適應(yīng)現(xiàn)代體育教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程作為體育教育專業(yè)的重要主干課程之一，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的定位將直接影響著學(xué)生的體育發(fā)展水平和發(fā)展定位。田徑體育教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以基礎(chǔ)教育改革為發(fā)展契機(jī)，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、高教育的復(fù)合型體育人才。（作者單位：寶雞文理學(xué)院）

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