耿志芬

摘 要：因為聾兒的先天不足，造成聽力障礙而導致失語，所以就有這樣“聾人三分傻”之說。其實不然，聰明或不聰明與一個人的智力有關，智力包括觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維能力。聾兒由于先天和后天的聽力障礙失去了學習語言的機會。從一定程度上講，聽力的發(fā)展對聾兒的重要超過了正常兒童。盡管聾兒存在聽力障礙，但他們還有完好的視覺、觸覺等其他感覺。

關鍵詞：注意力；家庭教育；學習興趣

一、要培養(yǎng)良好的注意力，家長應該了解孩子的興趣所在，要有針對性地選擇應注意的對象，引發(fā)他們學習的興趣

我們要使孩子活動形式具有多樣性，教他們學習的時候，應想辦法調動孩子的各項感官參與活動，不要單一化，要把動口、動手、動眼結合起來，交替進行。家長要鼓勵孩子積極參與正常兒童游戲，加強對孩子意志的鍛煉，鼓勵孩子克服面臨的困難，努力完成目標，適當的表揚和批評有助于培養(yǎng)孩子良好的注意力。

二、對于一名聾幼兒，如果沒有其他殘疾，在他智力開發(fā)的過程中，家庭教育的態(tài)度應當與對正常兒童一樣

也就是說，我們首先應把聾幼兒當作正常幼兒對待，這是共性。當然一名聾幼兒，特別是耳聾程度嚴重又沒有及時進行早期干預的聾幼兒，因為耳聾勢必會造成言語和生理障礙，又具有很多特性，在智力開發(fā)和家庭教育中也必須因人而異，不能千篇一律。對聾幼兒的智力測量應采用非語言文字的智力測量表。

目前我國引進并修訂的有瑞文測驗、繪人測驗等，可以作為聾幼兒智力水平篩查的工具。此外，我們還應用?！獌葘W習能力測驗法。所謂聾幼兒的學習能力，實際上就是指聾幼兒的智力。由于聾幼兒的智力評定是依據聾幼兒這一特殊人群的標準進行推算的，簡單地說，聾幼兒的學習能力是與同齡的聾幼兒相比較而言的，應和正常兒童相區(qū)別。

總之，根據幾年來我們采用希-內學習能力測試的結果看，聾兒在各項分測驗中，短期視覺記憶、抽象思維分析綜合等方面的能力較正常者差，其中記憶數字的能力差異更為突出。所以，一旦發(fā)現自己的寶貝聾了，做家長的就要付出更多的愛心和時間與寶貝溝通，彌補由于聽力障礙造成的智力發(fā)育遲緩，包括多讓寶貝參與社會活動，多帶寶貝到公園、動物園參觀游玩，讓寶貝多與正常兒童交往，充分開發(fā)利用寶貝的殘余聽力，使之早日康復，回歸主流社會。要相信，您的寶貝是大有希望的。

（作者單位 吉林省梨樹縣殘聯聾兒康復中心）

編輯 李建軍