湯豹

摘 要 初中階段的思想品德教育課程，是對(duì)青少年正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀取向的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生的個(gè)人品格、素質(zhì)和社會(huì)認(rèn)知感的引導(dǎo)教育。本文從現(xiàn)階段初中思想品德課程的教學(xué)狀況分析入手，針對(duì)目前存在的問題，對(duì)思想品德課程的教學(xué)改革進(jìn)行了建議性的探索，以期在教學(xué)創(chuàng)新中能夠使初中思想品德課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中思想品德 課程 教學(xué)探索

一、引言

社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，都離不開教育的依托和推動(dòng)。在新課程教育改革的背景下，素質(zhì)教育成為了現(xiàn)階段教育改革的重點(diǎn)，而作為義務(wù)教育階段的初中思想品德教育，更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，教學(xué)主體以學(xué)生為主，讓學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活充滿快樂，改變以往的“苦大仇深”式的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀為教學(xué)重點(diǎn)，通過對(duì)課本和實(shí)際結(jié)合的教學(xué)，將思想理論、時(shí)代價(jià)值觀等信息傳達(dá)給學(xué)生，以達(dá)到初中思想品德教育的目的。

二、初中思想品德課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師教學(xué)理念認(rèn)知錯(cuò)誤

初中階段的思想品德教育課程，是初中學(xué)生開始接受新的思想的啟蒙點(diǎn)，但是很多的初中思想品德教師卻沒有為之投入太多的精力，認(rèn)為思想品德教育課程可由可無，在義務(wù)教育階段考試課程中所占比例不高，主觀上認(rèn)為無需進(jìn)行太多的深入教學(xué)。這種現(xiàn)象在新課程教學(xué)改革開始后，仍沒有太多的改觀，教師將書本內(nèi)容朗讀一遍便是完成了教學(xué)工作，忽略了思想品德教育課對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

2、教學(xué)內(nèi)容較為滯后

初中思想品德課的課本內(nèi)容較為老套，雖然在新課改的要求下，很多學(xué)校更換了老舊的課本，但是在教學(xué)內(nèi)容上，仍然是以往的老一套。思想品德教育在時(shí)政性上的特點(diǎn)也因?yàn)闇蟮慕虒W(xué)而無法得以體現(xiàn)，在政治類的教育上早已失去了時(shí)效性，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)思想政治問題的教育不夠敏感，甚至與社會(huì)有脫節(jié)現(xiàn)象。這樣的思想品德教育課程帶來了教師教學(xué)積極性的下降，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，思想品德教育的教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)效果和教育意義大打折扣。

3、思想品德課程的地位歧視

在初中階段，中考的壓力沖擊將思想品德教育課的地位放到了次要位置，在中考成績(jī)中也沒有思想品德教育課的成績(jī)計(jì)入，這就導(dǎo)致了從學(xué)校角度對(duì)思想品德教育課的忽視，教師角度對(duì)思想品德教育課的不重視，學(xué)生角度的學(xué)不學(xué)都可以的思想等狀況的發(fā)生。具體體現(xiàn)為初中思想品德教育課的課時(shí)減少，教學(xué)輔助資源減少，教師教學(xué)態(tài)度低下，學(xué)生完全在死記硬背，思想品德教育課的學(xué)課地位受到了歧視。

三、初中思想品德課程教學(xué)創(chuàng)新改革措施

1、教師教學(xué)理念的更新

基于新課改的素質(zhì)教育要求，初中思想品德教育課程的創(chuàng)新改革首先要從教師的教學(xué)理念的 變革開始，在學(xué)習(xí)新課程理念開始，重視思想品德教育這門學(xué)科，教師能夠站在一個(gè)新的高度，為學(xué)生的人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想，努力培養(yǎng)青少年時(shí)期的學(xué)生個(gè)人的道德和行為規(guī)范，以及法律和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教學(xué)理念一定要拋開傳統(tǒng)束縛，為學(xué)生提供一個(gè)開發(fā)的課堂空間，同時(shí)能夠擺脫課本的枷鎖，引入更多的時(shí)政信息和社會(huì)熱點(diǎn)話題，以緊密的生活聯(lián)系性，來豐富和調(diào)動(dòng)枯燥的課堂。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課堂學(xué)習(xí)的主體為學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參考學(xué)生的知識(shí)接受能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容來完善課堂質(zhì)量。例如，在講到家庭這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)人的家庭案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己表演生動(dòng)的家庭劇，以此來展現(xiàn)一個(gè)家庭的基本組成、成員關(guān)系、家庭矛盾等內(nèi)容。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)才是新課改要求下的“以學(xué)生為教學(xué)主體”的素質(zhì)教育，這種學(xué)習(xí)氛圍才是沒有隔閡的、活躍的、和諧的課堂教學(xué)。

3、發(fā)展多媒體信息教學(xué)

思想品德教育不是課本上的一條條定律，不是教師的照本宣科，思想品德教育還可以變得更加多樣。多媒體信息的技術(shù)引入，可以從視頻、音頻、圖像等多個(gè)角度，借助網(wǎng)絡(luò)信息的便捷性，為學(xué)生傳達(dá)最為時(shí)效的教學(xué)信息，以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w方式進(jìn)行知識(shí)延伸，拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待各類事物的正確價(jià)值觀。多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)還可以應(yīng)用于師生之間的交流上，以一個(gè)平等的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得討論，從日常生活中來引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀思想，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)那些少言寡語的學(xué)生打開心門，接受師生的愛心和關(guān)懷。

4、引入創(chuàng)新教育

思想品德教育課的變革，需要引進(jìn)創(chuàng)新思想。在端正了對(duì)待思想品德課程的教學(xué)思想和地位后，教師還要改變?cè)薪虒W(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小品劇的表演，從表現(xiàn)來開展課堂主題；以演講比賽的形式鍛煉學(xué)生的口才能力和知識(shí)歸納能力；開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生深度接觸課本知識(shí)所涉及的某些社會(huì)現(xiàn)象，親身體會(huì)課本知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)用性；讓學(xué)生自我解決問題，遇到課本知識(shí)上的難題和不易理解的內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自我尋找答案，從學(xué)生自身穩(wěn)固知識(shí)牢固度，教師必要時(shí)只需做方向引導(dǎo)即可。

四、結(jié)語

在初中思想品德教育課程的教學(xué)中，教師不要再死守課本，要求學(xué)生死背熟課本概念，而是要改變教學(xué)觀念，從教師自身素質(zhì)入手，豐富自己的業(yè)務(wù)能力水平，以時(shí)代變革和社會(huì)進(jìn)步為教學(xué)方向，在教學(xué)考核上不再以試卷分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，引入時(shí)政類思想教育論述式考題，從為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，探索出更多的適合初中思想品德教育的新出路。

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（作者單位：定遠(yuǎn)縣第三中學(xué)（初中部）