劉洋

摘 要：近年來，我國教育教學(xué)方面發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)也受到了社會各界的關(guān)注。新課改給教學(xué)工作帶來了新問題，教學(xué)理念的更新，教學(xué)模式的改變，教學(xué)目標(biāo)的多元化等等，讓教學(xué)工作變得更加具有時(shí)代性、人文性和科學(xué)性。從新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題入手，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；策略；問題；思維；高效

自主探究、小組合作與教師引導(dǎo)的密切結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，除了創(chuàng)設(shè)情境外，還可組織學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組討論、合作交流等，取得一定的教學(xué)效果。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師先根據(jù)課程需要為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生對教材進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考的能力；小組之間相互交流、評價(jià)、合作能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)互動、互促，讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會合作、學(xué)會如何與他人交流，通過討論來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維。自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)是密不可分的，學(xué)生的自主探究需要教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生自身能力進(jìn)行設(shè)置，而小組合作更需要教師在大量的教學(xué)案例中總結(jié)出高效的、有針對性的小組合作方案，在進(jìn)行小組討論過程中，教師也要參與到小組活動中，一方面檢查學(xué)生對問題的掌握情況，另一方面總結(jié)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，從而更好地進(jìn)行引導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深化和完善。

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，就必須先把數(shù)學(xué)概念理解透徹并且能夠靈活運(yùn)用，基本的理論知識是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，也是以后更深層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，例題解析的目的不僅僅是為了把解題技巧傳授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生了解到理論概念在解題過程中的作用。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，好的數(shù)學(xué)問題的提問，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識概念理解到位，在課堂中要側(cè)重于學(xué)生對概念的理解應(yīng)用。

以遞進(jìn)教學(xué)法中的題目為例，雖然有多數(shù)學(xué)生能夠答出問題，但其中能夠理解題目內(nèi)涵的卻是極少數(shù)，此時(shí)如果教師不對學(xué)生開展針對性引導(dǎo)，而只對解題技巧進(jìn)行展示，就無法讓學(xué)生對2x+1=f（x）本質(zhì)進(jìn)行理解，即自變量值x通過“f”的關(guān)系對應(yīng)后，其結(jié)果2x+1即為f（x），其中“（ ）”里的x就是對應(yīng)關(guān)系，即“f”的施加對象，而“f”則是“將自變量經(jīng)平方后加1”的運(yùn)算過程。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的浪潮下不斷地涌現(xiàn)出科學(xué)有效的教學(xué)方法，要求我們廣大一線數(shù)學(xué)教師要積極探索，認(rèn)真總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，高效利用課堂45分鐘。

（作者單位 江蘇省句容市第三中學(xué)）

編輯 溫雪蓮