王小惠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育肩負著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好初步基礎(chǔ)的重任。因此，教師應(yīng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法，努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。情景式教學(xué)注重通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在認知過程中借助于情感活動的參與提高學(xué)習(xí)效率，以生動形象的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是一種實用性和有效性很強的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：啟蒙教育；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

小學(xué)教育是一種啟蒙教育，也是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分，在鍛煉學(xué)生思維能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面具有較為明顯的優(yōu)勢。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)活動的參與，也離不開師生和學(xué)生之間的交流互動?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》認為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物或日常生活為出發(fā)點，努力創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)認知活動與情感活動的統(tǒng)一，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是一切研究的起點，也是知識更新的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”時可創(chuàng)設(shè)以下問題：在黑板上寫下1、10和100三個數(shù)并用等號將其連接起來，然后問學(xué)生誰能在三個數(shù)后面加上合適的單位使整個式子看起來合理？提問之后，會引發(fā)學(xué)生去討論這個問題并積極開動腦筋去思考。有的學(xué)生說可分別填上元、角、分等貨幣單位，有的學(xué)生說可分別填上米、分米和厘米等長度單位，得出1元=10角=100分和1米=10分米=100厘米等結(jié)論。接著教師可舉“1元”為例問學(xué)生在該式后面加上等號之后誰能使用相同的單位將它連接起來？這時候?qū)W生可能會覺得疑惑，開始議論紛紛。然后教師可將“1元=1.0元=1.00元”這個式子寫在黑板上，最終引出“小數(shù)的性質(zhì)”這一知識點。這樣逐步引導(dǎo)的過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成主動探究和思考問題的習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時教師可以創(chuàng)設(shè)問題：將學(xué)生分成不同的小組，每組設(shè)小組長，3名組員，然后請各小組長上臺領(lǐng)5枝鉛筆和6塊橡皮，接著讓小組長把這些物品平均分給每一個組員，問學(xué)生該怎么分？學(xué)生以小組為單位開始討論和計算，從中體會到“余數(shù)”的概念及其產(chǎn)生的過程，也就加深學(xué)生了對“有余數(shù)的除法”的理解。由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考

在日常生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題，而要解決這些問題需要學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。而以學(xué)生的日常生活或感興趣的事物為出發(fā)點來創(chuàng)設(shè)生活情境不僅有助于解決實際問題，還可以加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)習(xí)“三角形的特性”時，可舉出平時生活中見過的呈三角形形狀的物品，比如房梁架、衣服掛等。引導(dǎo)學(xué)生去思考將這些物品設(shè)計成三角形的好處，同時讓學(xué)生用力拉不同形狀的框架，進而得出三角形比四邊形和多邊形穩(wěn)定的結(jié)論。這樣會加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，比直接灌輸數(shù)學(xué)結(jié)論的效果要好得多。還可以舉一下生活中的其他例子，比如小紅的媽媽帶了500元去商場買東西，發(fā)現(xiàn)布娃娃賣360元，自行車賣300元，被套賣130元，錄音機賣410元，手電筒賣60元，然后讓學(xué)生回答可以買到哪些東西并說出自己的理由。有的學(xué)生說她媽媽會買布娃娃和被套，因為接近500元，而且又快到兒童節(jié)了，布娃娃是給小紅的禮物；有的學(xué)生說她媽媽會買被套和手電筒，因為這兩樣?xùn)|西便宜，可以省下很多錢；有的學(xué)生說她媽媽會買自行車和手電筒，因為可以騎自行車上班，晚下班的話可以用手電筒照亮等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在思考數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉了學(xué)生的想象能力，同時也使數(shù)學(xué)課堂更加生活化。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，鍛煉學(xué)生的思維能力

愛動、愛玩游戲是兒童的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲式教學(xué)可以增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的思維能力。引入數(shù)學(xué)游戲之后可以寓教于樂，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)游戲時，教師應(yīng)在了解小學(xué)生的興趣愛好和認識水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，在課堂教學(xué)中穿插送信、摘蘋果、開火車、拋沙包等游戲活動，這些游戲既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以從全班學(xué)生中選出15名學(xué)生參加老鷹抓小雞的游戲，老鷹由1名男生扮演，母雞由稍大一些或個子高一些的女生扮演，老鷹抓到一只小雞后教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還剩幾只雞，學(xué)生數(shù)完之后發(fā)現(xiàn)減去抓到的一只應(yīng)該還剩14只雞，怎么只有13只雞呢？經(jīng)過思考后才明白其實是將老鷹也計算在內(nèi)了，最終得出15-1-1=13（只）的結(jié)論。通過開展這種簡單的數(shù)學(xué)游戲，可以透過數(shù)字的表象領(lǐng)悟到一些深層次的東西，也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度。努力營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時要善于鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生情感支持，學(xué)生獲得進步時給予肯定和贊揚，讓學(xué)生獲得心理上的認同和成就感，主動參與各種數(shù)學(xué)活動，這樣不僅提高了教學(xué)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況巧設(shè)各種情境，使學(xué)生在參與過程中增長智慧，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升了學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]朱長紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式[J].民風(fēng)：科學(xué)教育，2013（2）.

[2]姚海榮.如何進行小學(xué)數(shù)學(xué)的情景式教學(xué)[J].科技信息，2012（15）.

[3]楊兵.數(shù)學(xué)情景式教學(xué)的探索與實踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（5）.

[4]趙平.情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012（8）.

（作者單位 福建省泉州市惠安縣涂寨中心小學(xué)）

編輯 段麗君