楊桂英

摘 要 高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對所學(xué)課程總的回顧和總的檢查，全面理解新課程的基礎(chǔ)上給學(xué)生進行復(fù)習(xí)過程也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以使學(xué)生的知識更進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。復(fù)習(xí)教學(xué)不是簡單的重復(fù)，如何在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中提高效率，達到效果，結(jié)合我校高三備課組的情況，總結(jié)了以下做法。

關(guān)鍵詞 高三 化學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

高三化學(xué)教學(xué)要追求課堂效益的最大化，利用整合理念進行高三的有效教學(xué)是一種重要途徑，整合也叫綜合，是把不同見解、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使它們成為一個整體。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學(xué)活動中，將整合理念應(yīng)用于高三化學(xué)教學(xué)中就是追求課堂教學(xué)有效性的嘗試。以下就本人在高三化學(xué)新課程教學(xué)中的做法談幾點膚淺的認識：

近幾年化學(xué)試題特點與啟示。特點：以能力測試為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重理論聯(lián)系實際的考查；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點與化學(xué)研究基本方法。重視設(shè)計解決簡單化學(xué)問題的設(shè)計方案，對方案、結(jié)論進行評價并能應(yīng)用結(jié)果解決相關(guān)問題的能力；試題體現(xiàn)“綠色化學(xué)”思想理念；結(jié)合實驗現(xiàn)象、模型、圖形、圖表分析數(shù)據(jù)尋找隱含的規(guī)律，挖掘有用信息去解決一些具體的化學(xué)問題；試題具有開放性，探究性，體現(xiàn)STSE特點；啟示：教師帶學(xué)生走向知識，“授之以漁”最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、有效備課——分工協(xié)作，集中討論整合新課程知識

教師要在研討弄透課標(biāo)，理性理解新課程的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供科學(xué)、有序、有效的指導(dǎo)；要在三個維度上確立高三復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，重視四基（知識、技能、觀點、方法）整合教材內(nèi)容，關(guān)注對同一知識點的不同的延伸處（不同之處可以以信息題的形式在復(fù)習(xí)教案中給學(xué)生展示并與已有知識整合，在分析評價基礎(chǔ)上提升應(yīng)用新知識能力）；要關(guān)注教材各種欄目內(nèi)容的全面落實。備課組教師分工協(xié)作、整理、討論研究近幾年高考題出處與教材關(guān)系，以省課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說明，近幾年高考題，各大市模擬題為指引編寫高三復(fù)習(xí)學(xué)案。我們的一輪復(fù)習(xí)學(xué)案按要點掃描、知識梳理、典型例題（近幾年高考題2～3題）反饋練習(xí)（10題以內(nèi)）模式編寫。利用學(xué)案讓學(xué)生回歸課本，梳理知識，通過做題師生共同歸納、小結(jié)。另一方面教師要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，盡可能照顧到全體，讓每一個學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中有所得從而把知識的傳授過程與促進能力發(fā)展過程統(tǒng)一起來。

二、有效上課——教學(xué)既有統(tǒng)一模式又要有關(guān)注多種模式整合

課堂是實施有效教學(xué)的主陣地。高三復(fù)習(xí)課一般以講——練——評模式展開。在有限的課堂教學(xué)時間中教師要精講（講重點、講難點、講疑點）嚴格控制三不講[學(xué)生會（或看書會）少講，不作要求的不講（新課標(biāo)要熟），講了也不會的不講]在講解過程中調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性、主動性，將教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，在全體學(xué)生密切合作與廣泛參與中推進課堂教學(xué)進而提升學(xué)生能力。重點難點問題要詳細講清原理、解題思路、方法規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解也可以利用問題調(diào)動學(xué)生思維，訓(xùn)練能力。在問題設(shè)置上關(guān)注將考點變?yōu)閱栴}時要整合到關(guān)鍵問題上，讓學(xué)生思考后能夠得著。在二輪復(fù)習(xí)中，我們嚴格對照課標(biāo)中知識點、考點要求給學(xué)生展示復(fù)習(xí)模式，關(guān)注知識間遷移、整合將問題設(shè)計成活動元，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識體系。以鐵的氧化物與酸反應(yīng)為例：

3FeO+10HNO3==3Fe（NO3）3+NO+5H2O

Fe2O3+6HI==2FeI2+I2+3H2O

Fe3O4+8HCl==FeCl2+2FeCl3+4H2O

利用鐵的三種不同氧化物與不同類型酸反應(yīng)，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解此類反應(yīng)的本質(zhì)。

教師還可以多種教學(xué)方式的整合滿足不同學(xué)生的個性化需求。針對學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異，特別是化學(xué)臨界生在學(xué)生要求下對他們采取一對一的指導(dǎo)。強化與基礎(chǔ)知識，基本技能相關(guān)方法、典型規(guī)律、能力整合；規(guī)范表達訓(xùn)練（口頭、書面）。對照考綱注重對課本知識的整合，如考綱要求了解Cu及其重要化合物的主要性質(zhì)和重要應(yīng)用。Cu和Cl2、濃HNO3， 濃H2SO4，稀HNO3反應(yīng)， Cu冶煉（火法、濕法煉銅），電解精煉、電鍍Cu， CH3CHO與Cu（OH）2懸濁液反應(yīng)。通過課本知識的整合梳理，運用所掌握的知識和技能進行分析、類推發(fā)展學(xué)生能力。

三、有效練習(xí)——練習(xí)既有基礎(chǔ)性又要注重多種能力的整合

高三化學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)題的選擇要對照考點練準(zhǔn)、練巧、練好，提高練習(xí)的層次性、針對性、啟發(fā)性、多樣性。選題要注意與課標(biāo)內(nèi)容的一致性；與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適應(yīng)性；與前后教學(xué)內(nèi)容的連貫性。既要突出雙基在問題中揭示學(xué)科思想方法規(guī)律，又要有遷移性，讓訓(xùn)練題落到實處。我們在復(fù)習(xí)階段利用學(xué)案，盡量讓學(xué)生向?qū)崙?zhàn)方向練習(xí)（老師不帶學(xué)生讀題，不揭示，不分解題干不找題眼，而是選用恰當(dāng)?shù)膯栴}，給學(xué)生充足時間去自主完成，老師巡視，將了解的問題作為評講的重點）盡量讓學(xué)生限時訓(xùn)練，讓學(xué)生全面參與，將各種解法講出來師生共同參與評析；讓學(xué)生充分暴露各種隱性問題，老師及時矯正學(xué)生錯誤。利用知識點的題型掃除盲點，強化熱點，糾正錯點；利用信息題讓學(xué)生準(zhǔn)確獲取試題所給信息，整合信息與已有知識的聯(lián)系，在給定情境中通過分析提升應(yīng)用新信息能力。注重學(xué)生解題后的再思考過程，能一題一得，一題多得。強化學(xué)生審題，讓學(xué)生對錯誤問題及時歸納總結(jié)，反思考點、難點、重點讓學(xué)生形成自己的知識塊。

四、結(jié)論

高三練習(xí)鋪天蓋地只有教師鉆進題海，學(xué)生才不會進題海。在整個復(fù)習(xí)過程中堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心的指導(dǎo)原則。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生清楚知識整體結(jié)構(gòu)；熟悉知識間相互聯(lián)系；提升學(xué)生科學(xué)探究，獲取新知識的能力；讓知識結(jié)構(gòu)趨于完善且便于吸收、接納新知識；夯實基礎(chǔ)并能滾動提高。在學(xué)生的智慧與師生情感的融合中，通過激勵與鼓舞使學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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